Por favor, xire JavaScript e volva cargar a páxina.

(editei o ensaio orixinal de 2015 para incluír novas informacións, contribucións de lectores reflexivos e algúns "deben ler" notas ao pé de páxina. Para os interesados ​​en perseguir este problema aínda máis, mira o meu libro máis recente, adicto á reforma: Un programa de 12 pasos para rescatar a educación pública. ")

"Entón, están a abandonar porque están fartos cos seus xefes sindicales pesados?" A hostilidade da pregunta me levou por sorpresa. Estaba explicando ao meu compañeiro de cea, un avogado veterano, que o 40% dos profesores abandonan o campo dentro de cinco anos, e de inmediato saltou á súa conclusión anti-sindical disfrazada como unha pregunta.

Non, expliquei. Os sindicatos non parecen ter nada que ver con iso; É máis frecuentemente relacionado coas condicións de traballo: tamaño de clase, políticas de disciplina e canto control e influencia que teñen sobre as súas actividades diarias.

Certamente, os profesores e os seus partidarios queren que a docencia sexa vista como unha profesión. Gañaron a batalla lingüística. Se Google 'a profesión docente ", obterás case 3 millóns de referencias, mentres que" ensinar como ocupación "e" a ocupación docente "producen só 69 millóns.

Os científicos sociais non teñen ningunha dúbida sobre o estado de ensino, segundo Richard Ingersoll da Universidade de Pensilvania. "Non nos referimos a ensinar como profesión. Non ten as características das profesións tradicionais como medicina, academia, odontoloxía, lei, arquitectura, enxeñería, etcétera. Non ten o salario, o estado, o respecto, a duración da formación, polo que a partir dun docente de punto de vista científico non é unha profesión. " Refírese coidadosamente a ensinar como unha ocupación, observando que é a ocupación máis grande de todos nos Estados Unidos. E crecendo a un ritmo máis rápido que a poboación estudantil.

Jennifer Robinson, un docente educador da Universidade Estatal de Montclair en Nova Xersei, non está de acordo con Ingersoll. Ela cre que a nosa familiaridade cos profesores e as escolas razas a falta de respecto polo ensino. "Non tratamos a docencia como profesión porque todos pasamos á escola e pensamos que somos expertos. A maioría da xente pensa: "Oh, podería facelo", que nunca faríamos cos médicos ".

Robinson suxire que unha parte significativa da nosa poboación, incluíndo moitos políticos, non confía en profesores. Ela cita a derrota das críticas nos medios, culpando aos profesores por puntuacións de proba de baixa proba.

Unha crítica común é que os profesores proveñen dos xardíns máis baixos da nosa escaleira académica, unha acusación de que Ingersoll di que simplemente non é verdade. "Cerca do 10% dos profesores proveñen de institucións como Macalester, Yale e Penn", di el. "Quizais o 25% veña do cuartil máis baixo de colexios", o que significa que preto de dous terzos dos profesores asisten ás rangos medias das nosas facultades e universidades.

Segundo Ingersoll, un selo dunha profesión é a lonxevidade, pegándose co traballo. Neste sentido, a docencia non fai a cualificación. Como mencionado anteriormente, a súa investigación indica que polo menos o 40% dos novos profesores abandonan o campo dentro de cinco anos, unha taxa de desgaste comparable ao traballo policial. "A docencia ten moito maior volume de negocio que aquelas profesións tradicionais, avogados, profesores, enxeñeiros, arquitectos, médicos e contadores", informes de Ingersoll. As enfermeiras tenden a manter máis tempo que os profesores. Quen ten maiores taxas de saír, pregunteille. "Gardas de prisión, traballadores e secretarios de coidados infantís."

Quizais a docencia é unha chamada? Os que ensinan a puntuación elevada en medidas de empatía e preocupación por outros e progresos sociais, ingersoll e outros observaron. Como xornalista e un pai, coñecín miles de profesores cuxa preocupación polos seus alumnos era visible e admirable.

Tratando de elevar o estado da profesión (ou discutir sobre iso) é un desperdicio de enerxía. Esa é a vista de Robert Runté, profesor asociado de educación na Universidade de Lethbridge en Alberta, Canadá. Nun fascinante ensaio ** escrito hai máis de 20 anos, escribiu,

"Dado que se necesita escolas antes de que se poida ter profesores escolares, os profesores están atrapados co seu status de empregados asalariados que traballan en grandes organizacións. Os profesores sempre foron e sempre estarán suxeitos a dirección do seu consello escolar e da burocracia provincial. Son, a ese grao, polo menos, xa proletariado. En consecuencia, toda a pregunta de se a docencia é unha profesión, ou pode converterse nunha, é un arenque vermello. O problema real é o grao en que os profesores poden resistir a desplazamento e manter algunha medida de autonomía dentro da burocracia escolar. "

A única característica que realmente distinguiu as profesións doutras ocupacións foi a etiqueta "profesional". O que somos son os traballadores do coñecemento e, como tal, temos a responsabilidade tanto de nós mesmos como para o público a converterse en practicantes reflectantes. Como practicantes reflectantes podemos reafirmar, primeiro a nosa capacidade e, a continuación, o noso dereito, para asumir a responsabilidade da empresa educativa. Debemos deixar de preocuparnos por problemas de estado e centrarse sen importar no perigo real e presente de Playilling.

"Deskilling" é o inimigo, un esforzo concertado para reducir o ensino ao traballo de fábrica inconsciente. Lembre que o horrible gráfico en "esperando por 'Superman'" onde se abren os xefes dos estudantes e está vertido polos profesores. Así son como algúns políticos e educación "reformadores" comprenden o papel das escolas e profesores. E a cantidade de habilidade que leva para verter un lanzador? Non moito, e entón por que debemos pagar aos profesores máis ou incluso darlles protección de emprego? Só ten que medir o ben que derraman (usando puntuacións de proba por suposto), comparalas con outros profesores (valor engadido) e, a continuación, desfacerse dos pobres pourers. Bingo, a educación é reformada!

A docencia tomou algúns grandes éxitos nos últimos anos, impulsado en gran parte polo movemento de reforma educativa que argumenta, desagradable, que "os grandes profesores fan toda a diferenza". Esta posición permítelles ignorar os efectos moi claros da pobreza, a mala nutrición, a mala saúde e a vivenda deficiente no logro dun neno.

A maioría dos pais non son enganados por isto. O seu respecto polos seus profesores e escolas dos seus fillos segue sendo alto, que debe frustrar a Michelle Rhee / Campbell Brown / Demócratas para a multitude de reforma da educación.

Entón, que hai que facer? O profesor Lettbridge afirma que os profesores deben abrazar o seu papel de "traballadores do coñecemento" e estou de acordo, tipo de. Creo que as escolas deben ser vistas como "fábricas de coñecemento" nas que os alumnos son os traballadores, os profesores son xestores / capatteres / supervisores e o coñecemento é o produto da fábrica. Nese modelo, os estudantes deben estar facendo traballo real, un problema que escribín recentemente.

3) insistindo en cambios na estrutura das escolas para que os profesores teñan tempo de ensinar e reflexionar sobre o seu traballo. Estes son dados en Finlandia e outros países con sistemas educativos efectivos.