Cal dos seguintes profesores é máis probable que teña problemas de comportamento na aula

Como educadores, sabes que hai só algúns nenos que entran nunha aula e non seguirán as normas da aula. Pensas que o escoitan, aínda que ignoran as indicacións. Crear interrupcións. Evite que outros estudantes aprendan.

Unha forma de cambiar o comportamento é entender por que o comportamento está a suceder con comezar. Non sempre hai unha resposta fácil á pregunta de por que os nenos se comportan mal? Pero as respostas poden axudar aos educadores a resolver moitos destes problemas de comportamento frustrantes e frustrantes na aula.

Necesita que non se cumpra

11 millóns de nenos americanos veñen á escola con fame. Romper isto a 1 de cada 7 nenos enfróntase a inseguridade alimentaria. Nunha aula de tamaño regular que podería ser 4 ou 5 fillos que non poden concentrarse ou actuar por mor da fame.

Problemas médicos

Un en 54 estudantes probablemente estean no espectro ASD. Os rapaces son 4 veces máis propensos a ter un diagnóstico ASD. Os estudantes con trastornos ADHD ou ansiedade son parte da norma na aula hoxe.

As relacións non están no lugar

O suficiente non se pode dicir sobre a importancia da relación entre estudantes e profesores. Se un estudante chega á escola e non ten unha conexión xenuína cun adulto, como o seu profesor, non teñen ningunha razón para comprometerse coa aprendizaxe.

Cando un estudante non ten conexión co seu profesor, non teñen razón para conformarse coas cousas que se lle preguntan. De feito, dálles unha razón para non comportarse. Non teñen interese en conformidade coa solicitude do profesor.

Os alumnos de saúdo, coñecer os seus intereses e as cousas sobre a súa vida percorren un longo camiño. Están investidos en ti como o profesor. Eles queren menos actuar contra alguén que se preocupa por eles e quen lles importa a cambio.

Buscando atención de adultos ou compañeiros de clase

En calquera dos escenarios, cando un estudante quere a atención ou necesita atención, actuarán para obtelo. Incluso consegue unha resposta negativa. Para algúns nenos, non lles importa como reciben atención, negativa ou positiva, a atención é a atención.

necesidades de enerxía

Ás veces, os alumnos representarán como forma de establecer poder. Entón, en vez de seguir as instrucións do profesor ou de conformidade coas normas dun grupo mentres traballaba xuntos, terás un estudante que actúa no seu lugar.

Representaranse porque queren establecer a súa base de enerxía. Cando un estudante cumpre, demostran que está a cargo. Cando optan por representar, déixanlle saber que queren máis poder ou control dunha situación.

Cando os alumnos están en grupos cooperativos, ás veces verás a un estudante que queira afirmarse como o "líder" do grupo. Aparecerán non cooperativos ou non seguirán o grupo. Están intentando afirmar o poder sobre o resto do grupo.

Falta de confianza e habilidades

Os trastornos do comportamento son un grupo diverso de condicións en que un estudante realiza crónicamente comportamentos altamente inadecuados. Un estudante con esta condición pode buscar a atención, por exemplo, actuando de forma perturbivamente na clase. Outros estudantes coa condición poden comportarse de forma agresiva, distraíbel e excesivamente activa, parecen ansiosos ou retirados, ou parecen desconectados da realidade cotiá. Do mesmo xeito que coas discapacidades de aprendizaxe, a gran variedade de signos e síntomas desafía a descrición concisa. Pero os comportamentos problemáticos teñen varias características xerais en común (Kauffman, 2005; Hallahan & Kauffman, 2006):

Estratexias para ensinar estudantes con trastornos do comportamento

Os retos máis comúns dos estudantes de ensino con trastornos do comportamento teñen que ver coa xestión da aula: un tema discutido con máis a fondo no capítulo 7 ("xestión da aula"). Tres ideas importantes discutidos alí, con todo, tamén merecen destaque especial aquí: (1) identificar as circunstancias que desencadean comportamentos inadecuados, (2) o ensino de habilidades interpessoais explicitamente, e (3) disciplinar un alumno de forma xusta.

Circunstancias que identifican que provocan comportamentos inadecuados

Xestionar unha interrupción é máis efectiva se pode identificar as circunstancias ou eventos específicos que o desencadea, en lugar de centrarse na personalidade do alumno facendo o perturbador. Unha gran variedade de factores pode provocar un comportamento inadecuado (Heineman, Dunlap e Kincaid, 2005):

Ao identificar as variables específicas a miúdo asociadas a comportamentos perturbadores, é máis fácil deseñar formas de evitar os comportamentos, xa sexa evitando os disparadores se isto é posible ou ensinando a alternativa do alumno pero formas de xeito bastante específico de Respondendo á circunstancia activadora.

Docencia de habilidades interpersonales explícitamente

En vez de "aumentar o volume" dos castigos, un mellor enfoque é manter os rexistros coidadosos do comportamento do alumno e das súas propias respostas a ela, documentando a razoabilidade das súas regras ou respostas a calquera das principais interrupcións. Ao ter os rexistros, a colaboración cos pais e outros profesionais pode ser máis produtiva e xusta e aumentar a confianza dos outros nos seus xuízos sobre o que o alumno necesita para encaixar de forma máis cómoda coa clase. A longo prazo, a colaboración máis efectiva leva a un mellor apoio e a máis aprendizaxe para o alumno (así como a un mellor apoio para vostede como profesor!).

Referencias

Unha expectativa é un estándar de conduta declarado globalmente que está composto por características positivas que levan ao éxito. É importante ensinar aos estudantes comportamentos específicos que representan estas expectativas importantes máis amplas. Exemplos inclúen "ser respectuoso, ser responsable, ser amable, estar seguro e Excel". Pense nas expectativas de comportamento como pautas para o éxito.

Os alumnos ingresan na escola con moitas experiencias diferentes. Polo tanto, é importante non asumir que os alumnos comprenderán o que ser respectuoso (ou outras construcións socialmente importantes) parecen no contexto da aula sen ser ensinado, como ensinamos aos estudantes a ler e escribir.

Sprick, R. (2009). Campos: un enfoque proactivo e positivo á xestión da aula. Eugene, ou: Pacific Northwest Publishing. Einke, W., Herman, K., & Sprick, R. (2011). Entrevista de motivación para a xestión efectiva da aula: o check-up da aula. Nova York, NY: The Guilford Press.

Exemplo: Entrevista de profesores

Como resultado, necesitarás que cen% garantías que o material que está a producir é adecuado, apropiado e grande de alta calidade. A nosa empresa ofrece estes provedores a taxas adaptables. A nosa situación examina a páxina web permitirache comprar un artigo que será creado por un profesional nese certo campo.

Unha das vantaxes que as nosas perspectivas sentiron que é o simple feito de que a miúdo priorizamos aos nosos clientes. Como estes tipos de, o excelente do operador foi constantemente moi grande, e generalmente aseguramos que as necesidades dos compradores son cumpridos. A verdade que pode interactuar inmediatamente cos habilidosos facendo que o traballo do seu traballo normalmente significa que o produto ou servizo de acabado será de alta calidade de alta calidade.

traballos de escritura ensaio en liña

Os informes de casos non se limitan a organización e comercialización e cursos de publicidade por si mesmo. Pola contra, algúns outros campos usan estudos científicos de situación para mostrar un fenómeno distinto. Para ocasións, o noso caso estudou descontos de porción de socioloxía cos experimentos de caso de socioloxía e campos implicados.

RN Utilizamos cookies para asegurarse de que ofrecemos o coñecemento alcanzable máis eficaz no noso sitio web. Se continúas, supoñamos que aceptas que as nosas frases de uso de cookies indicadas no noso plan de privacidade. Este formato de cantidade de teléfono non é recoñecido.

Por favor, mire o lugar e o número. Siam Canadian Co, Ltd foi iniciado en 1987 por James Gulkin, director de manipulación, co seu negocio máis importante en Bangkok, Tailandia. A organización entrega mariscos conxelados e outras mercadorías a compradores significativos a nivel mundial, e debido ao feito de que Tailandia puido facer produtos agrícolas e solucións de xeito máis barato que outros lugares internacionais asiáticos, este foi de lucro para a empresa.

O cumprimento é unha estimación das exportacións de camarón ata 1997: ano 1990 1992 1994Baht (miles de millóns) 20. 2Over Os moitos anos, con todo, a compañía expandiuse diversificando ausente da súa clásica fundación agrícola cara a Industrial e sectores de apoio.

Navegación por correo

1. Un profesor de secundaria planea ter os alumnos nunha clase de noveno grao que realicen proxectos de investigación individuais nos que cada alumno investigaría e informaría sobre un tema auto-seleccionado. O profesor decide que o alumno realice e informe sobre a súa investigación en grupo. O enfoque do grupo é probable que sexa particularmente eficaz para os estudantes adolescentes porque:

Competencia Comprender procesos de aprendizaxe, factores que poden afectar a aprendizaxe e rendemento dos estudantes e como aplicar este coñecemento para proporcionar ambientes e experiencias de instrución que promoven a aprendizaxe e a aprendizaxe dos alumnos

3. Ao planificar unha lección, un profesor pode axudar mellor a garantir que a instrución será efectiva e adecuada para os alumnos dunha ampla gama de orixes socioeconómicos preguntándose a si mesmo cal das seguintes preguntas?

Competencia Comprender instrumentos de avaliación e prácticas, a relación entre avaliación e instrución e como usar a avaliación para guiar a instrución e controlar o progreso da aprendizaxe dos alumnos

4. Un profesor regularmente dá aos estudantes breves cuestións de tres a cinco preguntas que abarcan material impartido na lección actual ou precedente. Cal dos seguintes é probable que sexa o principal beneficio desta práctica?

Competencia Comprender principios e procedementos de planificación curricular e de instrución e como usar a planificación efectiva para deseñar a instrución que promove a aprendizaxe e a aprendizaxe dos alumnos

6. Un profesor de historia do décimo grao está a introducir un proxecto a longo prazo con varios compoñentes. Os alumnos deberán realizar investigacións e entrevistas sobre un tema auto-seleccionado, escribir un informe e facer unha presentación oral. Neste punto de instrución, o profesor pode promover mellor a capacidade de todos os alumnos para alcanzar os obxectivos do proxecto empregando cal das seguintes estratexias?

Competencia Comprender principios e prácticas relacionadas coa motivación e comunicación e como aplicar estes principios e prácticas de forma efectiva para promover o compromiso activo e aprendizaxe dos alumnos

8. Un estudante rompe unha regra de comportamento da aula, que perturba a clase e interrompe a lección do día. Cal dos seguintes é a directiva máis importante para que o profesor siga ao disciplinar o alumno?

Competencia Comprender como establecer asociacións e colaborar con eficacia con pais / gardiáns, compañeiros e membros da comunidade para mellorar e apoiar a aprendizaxe dos estudantes

9. Un profesor de matemáticas de secundaria ten algúns estudantes que teñen discapacidade de aprendizaxe que afectan a varios aspectos do seu rendemento matemático. O profesor planeou unha nova unidade de instrución sobre a probabilidade e quere asegurarse de que todos os alumnos con discapacidade de aprendizaxe poderán participar plenamente nas actividades unitarias. O profesor pode axudar mellor a garantir este resultado por:

Competencia Comprende os papeis e as expectativas dos educadores profesionais, directrices legais e éticas e estratexias de crecemento profesional continuo e auto-reflexión