Jennifer M. Bay Williams autor de ensinar as matemáticas de estudantes

Descubrir a fluidez na ensinanza e aprendizaxe de matemáticas, graos k8

Instruído no marco dos estándares de NCTM para as prácticas matemáticas, as nosas sesións interactivas capacitan aos profesores coas estratexias, os recursos e as prácticas da aula necesarias para o impacto inmediato da aprendizaxe dos estudantes.

Ofertas de verán xusto a tempo cursos virtuais para estudantes e profesores Aprender máis aquí!

Este taller de tres días céntrase en como crear un ambiente de aprendizaxe para apoiar todos os niveis de alumnos ao desenvolver o entendemento conceptual básico. Os profesores recoñecerán como se desenvolven os conceptos matemáticos a través de actividades exploratorias intencionadas e práctica lúdica. As oportunidades adicionais para comunicarse e reflexionar sobre a aprendizaxe serán exploradas. Os participantes aprenderán a avaliar as técnicas de observación e cuestionamento que informan as decisións da aula.

Pensar! Matemáticas Instituto anual

Marian Small trae unha perspectiva única á Mathodoloxía. Unha vez que o Decano da Educación da Universidade de New Brunswick, Marian converteuse nun escritor e orador cuxo coñecemento abarca de xardín de infancia a través de 12 matemáticas de grao en todo o continente. A gran lente da pequena actualmente se estreita para centrarse atentamente no cuestionario do profesor para garantir que a aula chegue ás matemáticas realmente importantes, para incluír a todos os alumnos e perforar o pensamento crítico e a creatividade.

A súa bibliografía persoal é expansiva e inclúe; Facer matemáticas significativas para os estudantes canadenses: K-8, grandes ideas do Dr. Pequeno (en varios niveis), boas preguntas: unha boa forma de diferenciar a instrución matemática, máis boas preguntas: unha boa forma de diferenciar a instrución matemática secundaria, os ollos en matemáticas , Pechadura de GAP (para o Ministerio de Educación en Ontario), saltos e límites cara á comprensión de matemáticas (en varios niveis), fraccións sen complicacións, álxebra sen complicaciones, a construción de razoamento proporcional, preguntas abertas para a lección de tres partes (en varios niveis), divertido e matemáticas fundamentais para nenos pequenos, a guía do líder da escola para a construción e mantemento de éxito matemático e mathup, un novo recurso de ensino digital K - 8.

Explorar

Autor / co-autor de moitos libros, incluíndo: matemáticas primarias e secundarias: ensino no desenvolvemento (10ª edición) Todo o que necesitas para o coaching matemático: ferramentas, plans e un proceso que 2 funciona para calquera instrución Matemáticas centradas de LeadreTereting Estudantes: Graos 6-8 (3ª edición) Ensino estudante Matemáticas centradas: Graos 3-5 (3ª edición) Docencia Estudante Matemáticas centradas: Graos K-2 (3ª edición)

sessionskeynote: quen está en primeiro lugar e que hai de segundo. UT Abbott & Costello falta un outfielder! (Strong cuestionamento na aula) 10 rutinas soportan fluidez procesual e prácticas matemáticas que ensinan e avaliar feitos básicos con fluidez en mente

MIRST

Paperback. Condición: bo. Coleccións de espiña, desgaste a vinculación e páxinas de lectura. Pode conter notas limitadas, subliñado ou resaltado que afecte o texto. A posible copia da biblioteca ex, terá as marcas e adhesivos asociados da biblioteca. É posible que non sexan incluídos accesorios como CD, códigos, xoguetes.

Paperback. Condición: Moi bo. Desgaste de fregamento lixeiro para cubrir, columna vertebral e bordos de páxina. Escritura ou notación moi mínima en marxes que non afectan o texto. Posible copia ex-biblioteca limpa, cos seus adhesivos e ou sellos (s).

¿Estes devanditos son familiares? ¿Créndose pensando en probas de tempo que adoitabamos facer na escola? Proba agora mesmo. Ten 10 segundos para dar a resposta ás seguintes frases numéricas:

De súpeto pánico e sentín estresado? Se é así, non estás só. Desafortunadamente, a matemática foi unha das materias máis probadas, mal comprendidas, debatidas e mesmo temidas no currículo. En particular, a docencia, a aprendizaxe e a avaliación dos feitos básicos seguen sendo un problema contencioso para moitos. Este blog ten a intención de destacar algúns dos conceptos erróneos comúns en torno a feitos básicos e mirar un marco desenvolvido por Jennifer Bay Williams para apoiar aos profesores e aos seus alumnos.

equívocos

incorrecto! Como se ensinan os feitos básicos é o problema. ¿Disfruta a Rote aprendendo algo sen entender? É interesante que moitas veces os estudantes esperaban "simplemente coñecer os seus feitos e aprender por osmose, sen ensinar, desenvolver conceptual ou visual e sen propósito ou aplicación. O que é importante é ensinar e aprender feitos básicos ao desenvolver o sentido do número: comprender como funcionan os números e usalos de forma flexible.

Aínda que é útil ter feitos matemáticos por memoria, para algúns alumnos isto pode nunca ser posible. Isto non significa que estes estudantes non sexan capaces de pensar de maior orde, participando nun grupo e ofrecendo un nivel máis profundo pensando en resolver unha tarefa que paga a pena. Por que debemos roubar estes estudantes desta rica aprendizaxe? Se isto estaba lendo, deixariamos de ler os estudantes de ler libros de nivel superior a pesar de que aínda loitan con algunhas palabras básicas de vista? Non. A investigación mostra as expectativas profesores que inflúen altamente o logro dos estudantes, así que imos proporcionar aos alumnos as estratexias derivar e resolver estes feitos. Os alumnos aínda poden participar na resolución de problemas ricos e aplicar o seu feito básico de aprendizaxe con propósito e significado.

A memorización dos feitos básicos a través de probas cronometradas causa dous principais problemas. Para que moitos estudantes sexan probados e que a presión baixo a presión causan a ansiedade das matemáticas e ata o trauma. A investigación mediante a imaxe de MRI descubriu que os feitos de matemáticas son realizados na memoria de traballo do cerebro e cando se estresan (i.. En tempos ou presións de rendemento) a memoria de traballo está bloqueada. Como resultado, non se poden acceder aos feitos de matemáticas, aumentos de ansiedade e a confianza diminúe. A pregunta é esta: como as probas horarias melloran a docencia e aprendizaxe? ¿Proporcionan fluidez ou memoria?

Velocidade e recordo memorizado de feitos para producir unha resposta correcta sen interpretación ou significado tradicionalmente foron os criterios percibidos para ser "bo en matemáticas". Non obstante, Boaler argumenta que os feitos de matemáticas son unha pequena parte das matemáticas e traballan como un matemático é moito máis importante. A matemática é un tema moi creativo, que inclúe o razoamento e a comprensión das relacións entre números, xustificando e explicando o razoamento do pensamento e as ideas. Schwartz (2001, citado en Boaler 2015) afirma que é onde se atopa a verdadeira intelixencia, pensando profundamente sobre as matemáticas e non en velocidade de recordo.

O camiño a seguir

"Os profesores deberían axudar aos alumnos a desenvolver feitos matemáticos, non facendo fincapé feitos por mor dos feitos ou utilizando" probas cronometradas ", pero ao fomentar os alumnos a usar, traballar e explorar números. Como os alumnos traballan en actividades de números significativos, cometerán feitos matemáticos ao corazón ao mesmo tempo que comprender números e matemáticas. Gozarán e aprenderán matemáticas importantes en lugar de memorizar, temerar e temer as matemáticas. "

Feito fluidez: Jennifer Bay Williams

Explora libros profesionais e ofertas de servizos para profesores, adestradores e líderes escolares para que, xuntos, podemos beneficiarnos das leccións aprendidas a acelerar a aprendizaxe, a axencia de reconstrución e repensar as escolas. É hora de "rebotar" a un mellor normal.

Senado Bill 1 (2017) pide a revisión e revisión dos estándares académicos de Kentucky a ocorrer cada seis anos. Este ano, os estándares de lectura / escritura e matemáticas serán revisados ​​e revisados ​​en función dos procesos descritos en SB1 (2017). O Departamento de Educación de Kentucky está buscando artes de inglés / linguas e profesores de matemáticas de todos os niveis de grao para solicitar a participar neste traballo. Os solicitantes deberán reunirse en Frankfort por 3 a 5 días durante o curso escolar 2017-18.

Os membros do equipo seleccionado recibirán o reembolso dos gastos de viaxe. Os gastos de profesores substitutivos serán reembolsados ​​ao distrito escolar do profesor. Pídeselles que os candidatos potenciais verifican a disposición da súa escola ou distrito para liberalos por datas de traballo durante todo o ano escolar.

DR. Jennifer Bay-Williams escribiu unha ducia de libros e moitos artigos ao redor da educación matemática de K-12, incluíndo libros máis vendidos sobre como ensinar matemáticas - matemáticas primarias e secundarias - ensinar ao ensino e ensinar a matemática centrada en estudantes e outros libros incluídos O diñeiro (serie de libros financeiros de libros de clase media e secundaria), coaching matemática: recursos e ferramentas para adestradores e outros líderes (K-12) e desenvolvendo a comprensión esencial de adición e resta en prekindergaren-grao 2.

Jennifer está no Consello de Administración de NCTM, un ex presidente da Asociación de Profesores de Matemáticas e Activo en Todos: Matemáticas para todos. Tamén defende eficaces K-12 aprendizaxe da matemática a través de presentacións frecuentes no estado, e conferencias rexionais nacionais, así como traballar coas escolas, provincias e organizacións. Jennifer é profesor e cátedra de departamento da Universidade de Louisville. Recibiu o seu pH.. da Universidade de Missouri-Columbia. Comezou a súa carreira ensinando a matemática K-12 en Missouri e Perú e segue a traballar nas aulas en Kentucky e ao redor dos Estados Unidos.

Usamos cookies
Usamos cookies para garantir que che damos a mellor experiencia no noso sitio web. Ao usar o sitio web de acordo co uso de cookies.
Permitir cookies