Antigua e Barbuda Unión de Profesores

Debes organizar a túa universidade para enviar á facultade os rexistros académicos para todos os graos e programas que figuran no teu formulario de solicitude. A facultade baseará a súa avaliación nestes rexistros. Vexa rexistros académicos e transcripts para máis detalles.

Declaración de posición profesional

Declaración de posición profesional é necesaria do país, provincia ou estado onde completou o seu programa de educación do profesor e de calquera outro país, provincia ou estado onde estea ou estea certificado para ensinar.

Certificado de ensino

Open / innovador SchoolingTeacher EducationHigher EducationVirtual Universidade para pequenos estados da Commonwealthtechtnical e Profesional DevelopmentLifelong Learning para Farmerstechnology LearningGender

Para axudar a minimizar a interrupción da aprendizaxe provocada por Covid-19, Col asociouse co Ministerio de Educación, Deportes e Industrias creativas en Antigua e Barbuda para piloto seis dispositivos aptus nas escolas de Barbuda. Aptus, moitas veces descrito como aula sen paredes, permite que os estudantes e os profesores accedan aos recursos e ás aplicacións de aprendizaxe electrónicas aínda que a conectividade de electricidade e / ou Internet non sexa fiable ou ausente.

Na recente entrega simbólica sobre cerimonia, o director da educación, o señor Clare Browne, dixo: "Agradecemos a COL para asociarnos a mellorar o acceso aos nosos alumnos e reforzar a capacidade dos nosos profesores Use recursos e tecnoloxías educativas abertas. Esta iniciativa representa o empuxe do Ministerio para explorar solucións rendibles, creativas e innovadoras para axudar a derivar a división dixital e da información. "

O señor Browne observou que a través da colaboración continua con COL, o Ministerio espera que o futuro adopte esta solución alternativa para apoiar as escolas en Antigua onde persisten os retos de Internet.

DR. Mairette Newman, especialista en colaboración de colaboración: Vussc, destacou o beneficio dos dispositivos: "con solucións tecnolóxicas de baixo custo e de fácil uso, como aptus, os gobernos poden expandir o acceso ao e-learning e os profesores poden volver a imaxinar as súas aulas e transformar a experiencia de aprendizaxe dos seus alumnos. "

Portia estivo orgulloso de levar a Academia de Islandas desde xaneiro de 2014. Tendo graduado cun título de honra na política da Universidade de Leeds, Portia completou o esquema "Fast Track" do goberno británico co obxectivo de acelerar o camiño do profesor Liderado escolar. Como resultado, Portia converteuse nun dos profesores máis novos deputados do Reino Unido nunha das escolas máis grandes de Londres.

Ademais do liderado escolar, Portia tamén traballou como examinador para as placas de exame baseadas no Reino Unido Ed-Excel e OCR. Máis recentemente, Portia contribuíu e presentou a varios foros educativos internacionais. Na Universidade de Nova York (NYU) Instituto de verán anual no campo do asesoramento universitario e tamén no International Bachillerate (IB) World Student Conference IB. Portia é tamén un escritor ocasional para a revista Global "International Schools".

Sophie Bown

Sophie traballou como profesor de matemáticas na Illa Academy desde 2015, traballando como coordinador secundario desde 2017 e Vice Principal en 2018. Se graduó da Universidade de Newcastle e despois completou "En primeiro lugar": un profesor de dous anos Programa de formación que ten como obxectivo orientar a desvantaxe educativa colocando os principais titulados en escolas desafiantes en todo o Reino Unido. Sophie completou a formación do programa de diploma de bacharelato internacional no verán de 2015.

Sophie completou os seus mestres en liderado educativo remotamente da Universidade de Warwick en 2016. O seu foco foi distribuído liderado en escolas internacionais, con foco na xestión do comportamento e axudando aos alumnos con diferentes necesidades. Tamén asistiu a un curso internacional no liderado medio en febreiro de 2018 en Londres. Sophie está emocionado de tomar a posición do vicepresidente da Academia de Island e formar parte do crecemento e desenvolvemento continuo da escola

Jane Jack

Jane Jack completou a súa CMA. Traballou como controlador na industria de fabricación de plásticos durante varios anos. En 2004, mudouse a Antigua coa súa familia e uniuse a Academia Island en 2007. Ademais de traballar na illa Academy Jane forma parte dunha organización que alimenta aos sen teito todos os domingos. Ela tamén goza de mergullo e paseo a cabalo.

SARIAYA Charles

Sariaya recibiu un BA en estudos de comunicación e relacións internacionais da Universidade das Indias Occidentais (UWI), o Campus de San Agustín en Trinidad. Ela entón completou un MSC en xestión internacional no campus de Barbados de UWI en Cave Hill antes de ir a Suecia en Becas para perseguir unha MA en liderado e organización na Universidade de Malmö. Tamén é certificada CELTA. Traballou dentro dos sectores públicos, privados e de ONG en Marketing, Comunicación, Administración e Xestión de Programas e foi un titor privado. Sariaya goza de ler, películas, viaxes e natureza.

Gabrielle Thomas

Membro da primeira clase de graduación da Academia Island en 2004, Gabrielle volveu á escola como coordinador educativo. Despois de estudar en George Brown College en Toronto, continuou vivindo e traballando alí ata regresar a casa en 2013. Gabrielle goza de relaxarse ​​na praia cun bo libro, camiños os fins de semana e é un ávido participante trivial.

AHD FAHRA

AHD Fahra estivo en Antigua durante case unha década. É orixinario de Homms en Siria. Foi con Island Academy por cinco anos e axuda aos pais, profesores e estudantes con todo tipo de actividades a pintar o edificio, a deseño de xardíns do campus.

profesores de escola primaria

Samantha Gonsalves ten unha BA con honores de dereito (incluíndo módulos de negocios e viaxes e turismo) da Universidade de Luton, un certificado de posgrao na educación a través do Programa de Profesor de Posgrao e un certificado da Universidade de Bedford como profesor de profesor / adestrador primario. De 2006 - 2012, Samantha ensinou os nenos, con idades comprendidas entre 4 a 12, cunha serie de dificultades emocionais e de comportamento, incluíndo TDAH, ADD, autismo e Asperger e. Antes de chegar a Antigua, foi xefe dos anos 4 e 6 en escolas primarias / medias en Luton e Milton Keynes, Inglaterra. Ela foi ensinando na illa Academy durante 7 anos e en 2018 converteuse no profesor de xardín de infancia.

Lily Simons-Williams

Lily Simmons-Williams ten unha M. D. Na educación primaria da Universidade de Lesley, en Cambridge, Massachusetts. Foi seleccionada para un intenso programa colaborativo de un ano no que ela estudaba ensinou primeiro e terceiro alumno na Escola Primaria de Hillside en Needham, Massachusetts, mentres adquiría simultaneamente o seu máster. Ten especial interese e formación nas áreas de instrución de lectura, ensino cultural sensible e a aula sensible. Fóra da escola, a señora Williams pódese atopar pasando tempo coa súa familia, gozando dun bo libro e cocción de golosinas.

Arnolyn Goodwin

Arnolyn Goodwin ten un certificado na educación infantil con honores da Universidade das Indias Occidentais. Ela foi ensinando polos últimos vinte e tres anos e catorce na Academia de Island. Ao longo dos anos, a señorita Goodwin completou varios cursos en todos os aspectos da educación primaria. Ela é apaixonada pola alfabetización como tal foi adestrado en Jolly Phonics e Gramática Jolly e usou o seu coñecemento para axudar aos alumnos non só na aula senón tamén na comunidade máis ampla. A señorita Goodwin cre que cada neno pode aprender cando son felices, cómodos e dadas as ferramentas adecuadas para axudar na súa viaxe educativa. Tamén presentou talleres de primeira infancia na illa. Fóra da escola Miss Goodwin pasa a maior parte do seu tempo coa familia, cociña e cocción.

Kate Wright

Actualmente hai tres colexios. A Universidade de Ciencias da Saúde Antigua, foi fundada en 1982. Tivo, na década de 1990, unha matrícula de 46 alumnos e 16 profesores. A Universidade das Indias West School of Continuing Studies (Antiga e Barbuda) foi fundada en 1949 e ofrece cursos de educación de adultos, habilidades de secretaría programas de formación, cursos de verán para nenos, e programas especiais para mulleres. En 1972, os colexios de adestramento técnico e profesor fusionáronse e formaron a Antigua State College.

A Universidade das Indias Occidentais ten campus en Barbados, Trinidad e Xamaica, e mantén departamentos extramóricos en varias outras illas, incluíndo Antigua. Os interesados ​​na educación superior tamén se inscriben nas escolas do Reino Unido, Estados Unidos, Europa e Canadá. A taxa de alfabetización adulta é de aproximadamente o 89%.

A educación para os nenos entre as idades de 5 e 16 anos é obrigatoria. A educación primaria comeza á idade de cinco anos e normalmente dura sete anos. A educación secundaria dura cinco anos, tres anos de secundaria inferior, seguida de dous anos de secundaria secundaria. O goberno administra a maioría das escolas. A partir de 2000, había 72 escolas primarias e secundarias. Había 9.298 estudantes matriculados nas escolas primarias e 5.845 estudantes nas escolas secundarias. A partir de 1999 a ratio primaria do alumno-profesor foi estimada de 19 a 1; En 1990 a ratio secundaria do alumno-profesor foi de 15 a 1.

Actualmente hai tres colexios. A Universidade de Ciencias da Saúde, Antigua, foi fundada en 1982. Tivo, na década de 1990, unha matrícula de 46 alumnos e 16 profesores. A Universidade das Indias West School of Continuing Studies (Antiga e Barbuda) foi fundada en 1949 e ofrece cursos de educación de adultos, habilidades de secretaría programas de formación, cursos de verán para nenos e programas especiais para mulleres. En 1972, os colexios de adestramento técnico e profesor fusionáronse e formaron a Antigua State College.

Contribucións do usuario:

Antiga e Barbuda é un pequeno estado da Commonwealth cunha poboación de preto de 90.000. As taxas de alfabetización e a matrícula en educación primaria e secundaria son altas. Antigua & Barbuda é un participante activo nas actividades e reunións rexionais do COL no Caribe, e é membro da Universidade Virtual para pequenos estados da Commonwealth.

Menú global

Un novo informe de ECLAC-UNESCO titulado Educación no tempo de Covid-19 alerta a comunidade internacional á ampliación das lagoas preexistentes debido á pandemia, tanto en termos de acceso como equidade e calidade - Unha situación que afectará especialmente aqueles máis vulnerables.

A interrupción do ano escolar representou unha oportunidade en termos de adaptación e innovación na docencia, que pode implicar enormes avances, pero tamén acentuar as lagoas educativas preexistentes na rexión entre os alumnos en situacións máis vulnerables e aquelas Con maiores vantaxes con respecto aos resultados de aprendizaxe e outros indicadores educativos, como o avance e o compromiso continuado na escola, os estados do documento.

O informe elaborado pola Comisión Económica de América Latina eo Caribe (ECLAC) e a Oficina Rexional para a Educación en América Latina e o Caribe (Orealc / UNESCO Santiago) subliña que a contracción da previsión de actividade económica para A rexión pide a abordar con urxencia a necesidade de salvagardar o financiamento como prioridade fundamental para protexer os sistemas educativos nacionais da exacerbación de desigualdades en acceso á educación e á crise de aprendizaxe.

A situación é aínda máis presionada porque, segundo as cifras dispoñibles de UNESCO en 25 países da rexión, o gasto educativo aumentou un 3% entre 2019 e 2020 sen a pandemia. Non obstante, debido á contracción económica, a cantidade de recursos dispoñibles para a educación podería caer en máis do 9% en segundos en só 2020, coas consecuencias orzamentarias reais que chegan á luz en 2021.

O documento destaca a urxencia de calcular os custos dos sistemas educativos nacionais e priorizar o gasto, ademais de garantir a protección da educación como un dereito humano fundamental e aproveitar o potencial transformador da educación, non só para construír resistente Sistemas pero tamén para contribuír á recuperación social. O estudo pide particularmente abordar o risco de abandonar a escola entre os grupos máis vulnerables aos efectos da pandemia e a consecuente crise social e económica.

Medidas rexionais e retos emerxentes

O informe indica que as respostas educativas nacionais permitiron identificar os retos prioritarios ao implementar medidas para garantir a continuidade educativa, o patrimonio e a inclusión mentres que as clases cara a cara están suspendidas e durante o proceso de reabrir os centros educativos. Estes desafíos son:

Ademais, o texto indica que os retos do sistema educativo están relacionados coa preparación para responder ás crises, o que significa a capacidade de resiliência e adaptación dos sistemas educativos e acompañar servizos sociais. Por ese motivo, subliña a necesidade de enfoques interdisciplinares e intersectoriales; As estratexias para volver á escola e revitalizar os procesos educativos requiren coordinar e articular a planificación e implementación do sector educativo coa doutros sectores, en particular a saúde, a nutrición e a protección social.

Estes desafíos serven como unha chamada específica para cumprir o dereito á educación. É por iso que é indispensable ter os recursos necesarios para a asignación e distribución orzamentaria, o que afrontará un efecto dobre da crise, segundo unha análise inicial do Instituto Internacional da UNESCO de Planificación Educativa (IIEP): Haberá un impacto significativo Desde o investimento reducido na educación en toda a crise, así como o custo adicional resultante, mentres que ao mesmo tempo os recursos financeiros dispoñibles para o sector diminuirán.