Internet e educación

Dito isto, o impacto educativo de Internet non é sinxelo. A nivel rudimentario, é importante lembrar que máis da metade da poboación mundial non ten experiencia directa de usar Internet en todo. Aínda que isto é probable que cambie coa expansión global da telefonía móbil, a cuestión do acceso desigual ás formas máis habilitadoras e habilitadoras de uso de Internet segue sendo unha gran preocupación. Ademais, como o dominio continuo das formas tradicionais de instrución de aula e exames de papel e lapis suxiren que os cambios educativos que se experimentan na idade de Internet son complexos e moitas veces comprometidos. Ao abordar o tema de "Internet e educación", polo tanto, necesitamos continuar con precaución. Como tal, este capítulo considerará as seguintes preguntas:

Internet como ferramenta educativa

Para moitos comentaristas, Internet sempre foi unha ferramenta inherentemente educativa. De feito, moitas persoas argumentarían que as principais características da Internet aliñan de cerca coas preocupacións fundamentais da educación. Por exemplo, tanto a Internet como a educación están preocupados polo intercambio de información, a comunicación ea creación do coñecemento.

A participación, a natureza comunitaria de moitas aplicacións e actividades de Internet social está aliñada de cerca coas calidades fundamentais de como os humanos aprenden, non menos importante as prácticas de crear, compartir, colaborar e criticar.

Así, á luz da capacidade de Internet para permitir que estas actividades teñan lugar a unha grande e case instantánea, as implicacións educativas de Internet son comprensiblemente descritas a miúdo en grandes condicións. Tome, por exemplo, este pronunciamento recente de Jeb Bush:

Internet non é só unha poderosa ferramenta para a comunicación. É posiblemente a forza máis potente para a aprendizaxe e a innovación desde a imprenta. E está no centro do que é posiblemente a loita máis poderosa de Estados Unidos e a maior oportunidade: como reimaginar a educación para unha era transformadora.

En cuarto lugar, a Internet é vista que personalizou drasticamente as formas en que a xente aprende, facendo que a educación sexa moito máis de determinado proceso que era anteriormente o caso. Internet está asociada a unha autonomía e control social mellorada, ofrecendo aos individuos unha maior opción sobre a natureza e a forma do que aprenden, así como onde, cando e como o aprenden. A educación é, polo tanto, un aspecto totalmente controlable da súa vida persoal, con Internet que facilita un malabarismo dixital de compromiso educativo xunto a actividades diarias e outros compromisos (Subrahmanyam e Šmahel 2011). De feito, os usuarios de Internet adoitan celebrarse como beneficiarse dunha capacidade mellorada para autoorganizar e curar o compromiso educativo por si mesmos, en lugar de confiar nas normas e expectativas dun sistema educativo.

as implicacións educativas de Internet

Todos estes distintos cambios e realignos constitúen claramente un desafío fundamental para as formas tradicionais de disposición e práctica educativa que foron establecidas ao longo dos séculos XIX e XX, especialmente modos institucionalizados de educación formal e educación universitaria. Para moitos comentaristas, polo tanto, Internet contradi o monopolio dos sistemas de educación estatal e os intereses adquiridos das profesións que funcionan dentro delas. En todos os xeitos acaba de esbozar, a Internet seguramente parecería probar límites educativos establecidos entre expertos e novatos, a produción e o consumo de coñecemento, así como o calendario e a localización da aprendizaxe. En termos de como se proporciona a educación, Internet está asociada a unha variedade de prácticas de aprendizaxe radicalmente diferentes e as relacións sociais alteradas.

Con todo, a diferenza destas propostas de reescolar foi un contramovement para aliñar a Internet con formas máis radicais de desinstitucionalización educativa. Estes argumentos de despedida probaron populares con grupos fóra do establecemento de educación tradicional, enmarcando a Internet como capaz de usurar a necesidade de institucións educativas por completo. Conceptos aquí inclúen autodeterminación, auto-organización, auto-regulación, e (en un toque elegante na noción de do-it-yourself) a idea de facer-it-nos. Todas estas ideas aliñan internet cun rexeitamento xeral da educación institucionalizada, especialmente o que foi criticado como o modelo bancario obsoleto de acumular contido de coñecemento. En vez diso, a educación baseada en Internet está concibida ao longo das liñas de discusión aberta, debate aberto, cuestionamento radical, experimentación continua e compartición de coñecemento.

SlideShare usa cookies para mellorar a funcionalidade e o rendemento e proporcionarlle publicidade relevante. Se continúa navegando polo sitio, acepta o uso de cookies neste sitio web. Vexa o noso acordo de usuario e a política de privacidade.

Recomendado

Case calquera pode ter un sitio web hoxe en día, desde a maior corporación multinacional ata a mascota familiar. A proliferación do sitio web influíu nas expectativas públicas sobre o papel de Internet en todos os aspectos da vida, incluíndo todos os niveis de educación. Os pais e os membros da comunidade hoxe esperan poder atopar información sobre a web sobre a educación K-12 no seu estado, distrito e escolas locais. Moitos estados incluso legislizaron "tarxetas de informe" en liña que amosan unha variedade de información escolar como as notas e as puntuacións de proba, as referencias de disciplina, as valoracións escolares e os demográficos dos estudantes.

As axencias de educación estatal, a maioría dos distritos escolares e ata moitas escolas xa teñen presenza na web. Cando os pais ou outros membros da comunidade visitan estes sitios web, esperan obter información. Poden querer ver un calendario escolar, comprobar a última tarefa de traballo, atopar o número de teléfono para un membro da tarxeta escolar ou comprobar os peche escolar. Poden ir ao sitio web do Departamento de Estado de Educación para os datos que comparan o desempeño dunha escola ou distrito locais con outros ao redor do Estado. Se o sitio web está mal organizado ou desactualizado, reflicte mal na axencia. Hoxe en día, a medida que a tecnoloxía está dispoñible para todos, é imprescindible que os responsables políticos presten moita atención aos seus sitios web.

Os sitios web ben deseñados e mantidos poden mellorar as relacións comunitarias para as axencias educativas e aumentar a súa visibilidade. Un aspecto máis importante da proliferación desta tecnoloxía é o seu efecto sobre aulas e estudantes. Unha expectativa ampliamente realizada é que cada estudante dos Estados Unidos terá acceso a Internet a Internet e, en consecuencia, poderá acceder á gran cantidade de información dispoñible na web. O acceso á web nas escolas suscita moitos problemas. Estes inclúen: cambios na entrega do currículo; Integración da tecnoloxía en programas de desenvolvemento profesional; Seguridade do estudante; e seguridade de datos críticos. Este capítulo analiza algunhas posibilidades para o contido do sitio web en detalle. Ao principio, a énfase colócase nun proceso de avaliación de necesidades como preludio ao desenvolvemento dun sitio web.

O inicio

Con presión para desenvolver un sitio web, ás veces é abafador saber por onde comezar. A Axencia primeiro necesita saber o motivo dun sitio web. Como avanza o sitio web a misión estratéxica da axencia? Como vai soportar o programa de instrución? Como mellorará a eficiencia operativa?

Antes de asignar os traballos de desenvolvemento web e mantemento, é útil para que unha axencia gasta tempo para determinar a función e contido desexado do sitio. Este compromiso inicial invariablemente reduce o tempo dedicado a recuperarse dos erros máis tarde. Se un sitio web xa existe, a axencia pode retroceder e reexaminar periódicamente todos os aspectos do sitio eo seu funcionamento para asegurar que aínda está a contribuír á consecución dos obxectivos e obxectivos da axencia.

A avaliación das necesidades

Quen son os compoñentes e que necesitan ou queren saber sobre a organización? Os profesores usarán o sitio web para a entrega do currículo? Están os alumnos ter acceso ao sitio web das computadoras escolares? Os alumnos contribúen ao contido ou á xestión do sitio web? Como será o uso da web mellorar as interaccións e os procesos? A axencia pode discutir o contido desexado do sitio web. Este compoñente crítico do desenvolvemento do sitio non debe ser feito de xeito illado. A calidade da avaliación das necesidades producirá un plan de desenvolvemento web máis eficaz.

Contido do sitio web: escolas, distritos e departamentos estatais de Educación Escola de sitios web de contido distrito para escolas e distritos As necesidades xerais de polo menos cinco audiencias, con considerable superposición entre os grupos: contido de instrución e información para estudantes, información para os pais, recursos para o persoal, recursos para o consello de educación e información para a comunidade en xeral, que inclúe os catro círculos electorais anteriormente mencionados e outros.

Contido do sitio web: escolas, distritos e departamentos estatais de educación

O contido de instrución pode levar moitas formas. Os sitios web poden ser construídos para conter obxectivos de aprendizaxe para cada nivel de grao, bases de datos informativas e ligazóns a outros sitios web educativos ou unha serie de outros recursos de instrución. Poden ser sitios interactivos que permiten aos profesores crear plans de lección que abordan obxectivos específicos ou sitios estáticos que permiten a descarga de follas de traballo e plans de lección completada. Moitos distritos escolares conectan aos programas de desenvolvemento profesional do Estado entregados a través da web.

Existe unha relación directa entre o ancho de banda (i.., A velocidade da conexión de rede) ea capacidade do nodo e sitio web de Internet para ofrecer servizos á aula. Un sitio que recibe imaxes de alta resolución sobre a rede require máis ancho de banda que un sitio dedicado a intercambios de correo electrónico ou investigación web. O vídeo require moito máis ancho de banda que outro tráfico de Internet.

Resumo

Nestes días tomamos por sentado por Internet. Compartimos as nosas vidas en redes sociais e non só con amigos e familiares. E iso non sempre é unha cousa positiva segundo o pai de Internet, Tim Berners-Lee. Escoita esta discusión sobre se Internet é unha cousa boa ou mala e tamén aprende un vocabulario útil tamén.

Pregunta desta semana:

Robwell Unha persoa que talvez pode contestala, é o home que o inventou: o científico informático británico Tim Berners-Lee. Descubriremos o que pensa que se fixo do seu "neno" en breve, pero antes diso, unha pregunta para todos vostedes. Cando os Berners-Lee primeiro suxiren a idea do que se convertería na World Wide Web? Estivo dentro.) 1985b) 1989c) 1991

Robwell que foi hai moito tempo, pero revelaremos a resposta un pouco máis tarde no programa. Creo que é certo dicir que a Internet foi unha das, se non os desenvolvementos tecnolóxicos máis importantes quizais de todos os tempos. Estaría de acordo en Neil?