Saque o mellor do corpo, a mente eo espírito 2023

Máis de millóns de profesores

Comezado en 2001, a Coalición Nacional de Educación (NCE) é unha conglomeración de redes que traballan no dereito á educación que comprende o foro parlamentario para garantir o dereito á educación; Toda a India Primaria Profesores Federation (AIPTF), unha unión de máis de 3 millóns de profesores primarios; Toda a Organización de Profesores da India (AIT), unha unión de 1. millóns de profesores; Toda a India Secondary Professional Federation (AIST) con 0. 5 millóns de profesores; Toda a Asociación de India para a Educación Superior Cristiá (Aiache), e máis de 400 CSO de 25 estados.

As nosas últimas actividades

Traballo relacionado coa educación xeneralizada por ONG e a sociedade civil, foi un fenómeno relativamente crecente. A súa importante contribución non foi só no traballo educativo de base, senón tamén en termos de contribuír a debates educativos nacionais e axudar a facer a educación unha cuestión política clave. Segundo unha enquisa realizada pola Sociedade de Investigación Participatoria en Asia, en torno a un en cinco ONG Focus On Education (2009). Céntranse na súa maioría na educación de grupos desfavorecidos, como mulleres e nenos, en zonas urbanas e rurais. Do mesmo xeito que os sindicatos doutras industrias indias, os sindicatos dos profesores están fragmentados. Non hai unha Unión Dominante, aínda que a maior é a Federación de Asociacións Educativas, toda a Federación de Profesores Primarios da India, a Federación de Profesores Secundarios da India e a Federación India de Organizacións de Profesores.

Configuración

A primeira perna da nosa viaxe foi en Delhi. Aínda que chegamos tarde á noite dun día quente e húmido, fomos atendidos por membros da Federación de Profesores Secundarios. Ao día seguinte atopámosnos / atopámonos coa Federación de Propiedade Secundaria de All-India (AIST) para organizar talleres. Xunto co meu compañeiro colegas no exterior, eu era ofrecer talleres no desenvolvemento do currículo, a xestión da aula, a aprendizaxe baseada na actividade e os métodos alternativos de avaliación. Os temas dividíronse entre os membros do equipo e os próximos días pasaron a planificación, aclimatando e xira (viaxamos a Agra para ver o Taj Mahal e a Jaipur para ver o Palacio de Vento). Cando rematamos a nosa asignación en Delhi, camiñamos a Bangalore, comúnmente referida como o Valle de Silicon da India. Aquí, atopamos monzóns e temperaturas máis frías.

Durante a miña viaxe descubrín que moitos dos problemas que enfrontan aos profesores da India son similares aos que enfrontan aos profesores canadenses. Os profesores da India loitan cos tamaños de clase, a redución do financiamento do goberno, as probas estatais (provincias) e os maiores demandas de diversas programacións. Os profesores da maioría dos estados da India asistiron aos nosos talleres. As condicións de traballo para estes profesores variaron de Estado a Estado. Algúns profesores reconstruíron as súas comunidades a raíz dos ciclóns e as inundacións; Outros trataban de situacións políticas inestables e foron vítimas de terroristas e bandidos. Algúns profesores presumiron sobre unha maior taxa de alfabetización entre os seus alumnos, mentres que outros revelaban que estaban loitando só para que os nenos poidan asistir á escola.

A India ten unha poboación de mil millóns de persoas! Moitas veces intentei sacar a cabeza por ese número e pensar en formas de educar, albergar e alimentar tantas persoas. Para satisfacer as necesidades desta moita xente sería unha tarefa desalentadora!

O meu corpo, a mente eo espírito evolucionaron a través da procura dos profesores indios por novos métodos e estratexias, a vista dos nenos suplicando nas rúas e a chamada diaria á oración. Foi levado a bágoas cando os profesores cantaron o seu himno nacional, e eu riu ata que o meu estómago feriu cando me ensinaron a bailar. Estaba sen palabras cando preparaban cancións, skits e poemas para as nosas celebracións de Canadá-India. Foi honrado cando me presentaban con flores, agasallos e me vestiron nun sari. Fomos honrados invitados nas súas casas e foron ducados con eloxios. Sabía que aprendera tanto e crecera por mor da miña interacción coa xente da India.

A viaxe terminou en Delhi cunha reunión coa AISTF para avaliar o taller e establecer obxectivos para o seguinte equipo. Aínda que a calor ea humidade me seguiron ao aeroporto, puiden deixar o tempo atrás. Pero a experiencia global, especialmente a xente, a súa dedicación, paixón e felicidade, quedará comigo para sempre.

Asociación de profesores da escola Kerala

കേരള സംസ്ഥാന ജനറൽ പ്രോവിഡന്റ് ഫണ്ട് മറ്റ് സമാന പ്രോവിഡന്റ് ഫണ്ടുകൾ നിക്ഷേപത്തുകക്ക് 2020 ജനുവരി 1 മുതൽ മാർച്ച് 31 വരെയുളള പലിശ നിരക്ക് - ഉത്തരവ് പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു.

A medida que a área de retórica visual desenvolve e evoluciona, os enfoques que os críticos toman a avaliación das imaxes deben ser examinadas para a exploración global da disciplina. Incorporar áreas de crítica analítica da retórica á estética ao deseño debe combinarse para crear a mellor forma posible de avaliar as imaxes. Ao expandir o enfoque analítico tradicional á crítica retórica, este artigo explora como a comprensión adicional da teoría da estética e do deseño axudará ao crítico a chegar a unha comprensión máis completa da imaxe. Os doce grandes principios de deseño de deseño, forma e forma, espazo, textura, valor, cor, repetición, variedade, ritmo, equilibrio, énfase e economía combínanse para crear a estratexia da estética visual que funciona para complementar a retórica existente Estratexias. A comprensión máis completa de como se crean os visuales e como a xente interpretea permitirá un desenvolvemento máis completo do enfoque de retórica visual da comunicación..