Proxecto de Texas primeiro

Kevin, un ensino brillante e entusiasta, ten dificultades tremendas na escola. Non pode prestar atención a instrución do seu profesor, se distrae facilmente por actividades en torno a el, ten permanencia problemas aínda no seu asento, e moitas veces molesta seus compañeiros falando con eles durante o tempo de traballo ou chamando sen permiso. Como resultado, Kevin obtén moi pouco traballo e está cada vez máis atrás en matemáticas e lendo. O profesor de Kevin e os pais están moi frustrados e culpan entre si para as dificultades de Kevin. Desafortunadamente, a situación de Kevin é moi típica para os nenos con trastorno de déficit de atención / hiperactividade (TDAH); unha condición que afecta entre o 5 eo 10% dos estudantes en Estados Unidos.

Se pensas niso, a situación de Kevin está lonxe de ser ideal para que un estudante loitaba con TDAH. Despois de todo, espérase que os estudantes poidan sentarse aínda, escoitar pasivamente por moito tempo e completar o traballo que implica o foco e esforzo sostido. Non debe ser unha sorpresa que a mocidade con ADHD experimenta retos a longo prazo na escola e está a un risco superior ao medio para deixar caer antes de completar a escola. Aínda que os medicamentos como Adderall e Ritalin poden proporcionar melloras a curto prazo no control de atención e impulso, a medicación normalmente non compón o tempo de instrución perdida por mal comportamento nin conduce a grandes melloras nas habilidades académicas ou sociais. Deste xeito, é críticamente importante para que os profesores e os pais traballen xuntos para axudar aos alumnos con ADHD a enfrontar múltiples desafíos sociais e académicos ao longo dos seus anos escolares.

Aquí tes formas de escolas e pais poden axudar aos alumnos con ADHD:

1. Siga o delito: os profesores e os pais adoitan ser reactivos ao tratar cos comportamentos dos nenos; Agardando por que ocorra algo antes de actuar (e.. Non obstante, é moito máis eficaz anticipar o comportamento dos estudantes antes de que ocorra e logo faga algo para impedilo. Por exemplo, un estudante como Kevin normalmente ten dificultade para manterse no seu asento e evitar interrupcións na aula cando se lle solicite que complete unha tarefa. Os profesores poderían modificar as tarefas para facelos atribucións máis interesantes ou romper en pequenos anacos de traballo para proporcionar brevemente "rompas de atención" entre cada peza dunha asignación.

2. Salientar a cenoria, e non o stick - Os adultos adoitan manexar as interrupcións dos nenos e comportamentos negativos coa castigo que elimina os nenos da situación inmediata (e, time-out, detención, suspensión ..). Aínda que isto poida levar a alivio temporal para adultos, só ensina aos nenos o que non facer, en lugar do que os adultos queren que fagan. Pola contra, os profesores e os pais deben usar estratexias máis eficaces que implica recompensar estudantes para seguir regras, comezar o seu traballo feito, e convivir con compañeiros e profesores. Noutras palabras, os adultos deben "coller-los ser bos".

3. Enderezo da función: todo o comportamento ten propósito, mesmo cando os estudantes non son conscientes de por que se comportan de certa forma. Por exemplo, algúns estudantes con ADHD actúan como un pallaso de clase para chamar a atención dos seus compañeiros. Isto non é sorprendente dado que os nenos con ADHD con frecuencia teñen dificultade para facer e manter amigos. Neste caso, os profesores queren usar unha estratexia onde os alumnos chaman a atención dos compañeiros por facer o que os profesores queren que fagan (e.., Traballo completo). Isto pode incluír a tutoría de pares onde os pares de estudantes traballan xuntos e recompensan uns a outros por practicar habilidades que o profesor ensinou (e.., Conxuntos de ecuacións matemáticas ou construíndo un esquema de ensaio).

4. Folga no punto de desempeño: a mocidade con ADHD tenden a "vivir no agora"; Pensan principalmente sobre os pagamentos inmediatos e non a longo prazo polo seu comportamento. Así, as intervencións deben ser implementadas no punto de rendemento (i.., No "agora"). Se, por exemplo, os profesores están preocupados polo comportamento dun estudante na clase de ciencia que ocorre todos os días de entre 9 e 10 horas, entón unha intervención debe ser implementada na clase de ciencia diariamente entre as 9 e as 10 da mañá. O intervalo no punto de rendemento será máis eficaz que os tratamentos entregados en tempos e lugares remotos (e.., Terapia de conversa unha vez por semana nunha oficina de conselleiro).

5. Os retos obxecto de aprendizaxe, non os síntomas - porque os profesores e os pais están en última instancia interesados ​​en que os estudantes mostren o crecemento no funcionamento académico e social, debemos medir a intervención sobre os indicadores clave de progreso en lugar de reducir a desatención e hiperactividade-impulsividade. Por exemplo, as intervencións deben proporcionar soporte para a finalización da aula e as tarefas de traballo, así como a obtención de habilidades de lectura e matemáticas. Se a finalización de traballos e as habilidades académicas melloran, o comportamento é probable que o alumno poida seguir (i.., É difícil que un alumno obteña o traballo e mostre un progreso educativo mentres tamén está mal comportado).

addisswww. Ddiss. o. Kaddiss (Trastorno de Atención Nacional de Atención Información e Servizo de Soporte) é a única caridade ADHD Nacional do Reino Unido. Addiss ofrece unha ampla gama de información e recursos sobre trastorno de hiperactividade por déficit de atención a pais, enfermos, profesores e profesionais da saúde. Tamén realizan conferencias anuais, formación e unha liña de atención telefónica.

Adders. rgwww. DDers. RG creada en 1998, este sitio ten como obxectivo promover a conciencia do TDAH e proporcionar información e asesoramento práctico aos enfermos e ás súas familias no Reino Unido e en todo o mundo. Moita información, recursos descargables e unha lista completa de grupos de apoio locais.

Que podes facer para axudar aos estudantes a trastorno de hiperactividade por déficit de atención na túa aula? Enche coas estratexias e ideas máis eficaces de establecer a aula e as rutinas de casa, a titorización e seguimento de pares para mellorar a aprendizaxe e o comportamento por unha serie de nenos de TDAH. Inclúe antecedentes, recursos e listas de verificación prácticas.

En vez de sentirse tan "diferente", a autoestima do meu fillo subiu despois de ler este libro. Recoméndoo a todas as familias, educadores e nenos que pensen que son os "só uns" que non poden alcanzar unha cousa ou outra. Grazas ao Dr Levine!

Este libro proporciona solucións prácticas para os dilemas de engadir. Esta "guía do usuario" para engadir é presentada en formato de preguntas e respostas ideal para o lector máis distractible. Cada capítulo abarca un aspecto específico de engadir, como engadir en mulleres, engadir e agresión, engadir e adicción ou engadir e traballar.

Cada vez máis engádese como un trastorno xeneralizado que prexudica significativamente a moitos nenos, adolescentes e adultos no traballo ou a escola, a vida familiar, as relacións sociais ea autoestima. Este libro proporciona información precisa, actualizada e baseada en investigación sobre as formas diversas e complexas nas que engade os individuos de impacto e as súas familias. Describe como estas complexidades deben ser tidas en conta por todos aqueles que avaliar, tratar, educar e coidar de nenos, adolescentes e adultos con TDAH.

Este manual debe estar na estantería de estudantes e médicos experimentados en todas as disciplinas de saúde pediátrica e mental, así como profesores de educación especial e pais sofisticados.