Programa de voluntarios de Madaris e ciencia Filipinas HS Ciencia e profesores de Matemáticas en Barmm

Renso A Mestiolaa Profesor na Facultade de Ciencias do Comportamento e Social, Colexio de Desenvolvemento Profesor PNU (Filipinas Universidade Normal), Taft Avenue, Manila 1000, Filipinas. Filipinas

Glizelle P Naquitaa Profesor na Facultade de Ciencias do Comportamento e Social, Colexio de Profesor de Desenvolvemento PNU (Filipinas Universidade Normal), Avenida Taft, Manila 1000, Filipinas. Filipinas

Nerissa S Tantengcoa Profesor na Facultade de Ciencias do Comportamento e Social, Colexio de Profesor PNU PNU (Filipinas Universidade Normal), Avenida Taft, Manila 1000, Filipinas. Filipinas

SlideShare usa cookies para mellorar a funcionalidade e o rendemento e proporcionarlle publicidade relevante. Se continúa navegando polo sitio, acepta o uso de cookies neste sitio web. Vexa o noso acordo de usuario e a política de privacidade.

A ciencia é unha das disciplinas académicas da escola. Un tema factual que inclúe terminoloxías e actividades que requiren unha comprensión máis profunda para a retención. É moi imposible que os profesores ensinen conceptos científicos usando a giz e falar. Moitas estratexias de ensino dispoñibles implicarían que non só o sentido de audiencia dos alumnos, senón tamén o seu sentido de vista, sabor, cheiro e tacto. O uso da tecnoloxía dispoñible tamén pode facer. Non obstante, nos niveis de desenvolvemento cognitivo presentado por Bloom, que foi revisado por Krathhol (2001), enchendo a mente dos alumnos por coñecemento non é suficiente. Un debe levarlles a evaluar e crear un modelo baseado no que está na mente.

Estamos comprobando o seu businessmirrorcomph

Un exemplo: Durante os últimos 2 días, os exercicios de apertura pasaron moito tempo porque cada clase está a competir para ser o mellor na súa actividade física de fitness / dance. A miña primeira clase do día, a economía, correron horas extras mentres perderon a primeira parte do tempo de clase. Marisol debíase ensinar aos mesmos estudantes o próximo período da ciencia e permitiu ao profesor de economía ir por horas extras e axustou a súa lección. Recordoume os numerosos anuncios, asembleas, viaxes de campo e probas que interromper a miña programación na casa

Moitas clases que observei comezou co profesor dando unha breve conferencia e, a continuación, asignando actividades grupales. Os grupos elixen a un líder e unha gravadora, entón teñen unha cantidade de tempo asignada para colaborar. Despois de que o tempo se acabe, os líderes do grupo presentan á clase. Despois de que todos os grupos estean presentes, o profesor usa tempo para recapitular e recuperar conceptos. Esta é unha gran práctica utilizada tamén polos profesores de EE. UU.

Os profesores tratan de usar exemplos que os alumnos poden relacionarse con. Por exemplo, ao discutir o custo de oportunidade, o profesor de economía usa o exemplo de estudantes que optan por facer deberes ou escoller facer outra cousa. Este é un exemplo que usei cos estudantes nas miñas clases na casa.

Onte pola mañá observei unha clase de inglés onde os estudantes estaban aprendendo a historia "The Great Bell", unha lenda de Chinesa. O profesor asignado a grupos de diferentes tipos de actividades para completar, entón os grupos presentados á clase. As actividades incluían gráficos, comparar / contrastar, arte e rendemento. Moitos profesores de Estados Unidos atopan a aprendizaxe cooperativa a ser unha práctica valiosa en EE. UU.

Un exemplo: ao iniciar un módulo na ciencia da terra, Marisol usou unha novela xeográfica nacional que comparou a novela "Journey to the Center of the Earth" co que está por debaixo da superficie da Terra. Xunto coa aprendizaxe da ciencia, os alumnos aprenderon un pouco de literatura, xeografía, vocabulario e criptoloxía.

De feito, o dicionario de Merriam-Webster (2018) alberga unha multitude das súas definicións concibidas, incluíndo "o estado de saber que distingue da ignorancia", "un coñecemento departualizado e sistematizado como obxecto de estudo, "E" un sistema de coñecemento que abarca as verdades xerais ou o funcionamento das leis xerais obtidas desde o método científico. "

Paga a pena notar que a maioría destas definicións enfatizan a noción de que a ciencia é meramente equivalente ao coñecemento, que por un neno de seis anos pode significar un gran depósito de feitos e triviais.

Ciencia en escolas públicas: unha experiencia persoal

Se é parte da maioría da poboación que pasou pola súa educación primaria nunha escola pública como eu, recordaría facilmente a atmosfera deste ambiente. Cortos a cincuenta estudantes agrupados nunha aula, quedando na escola de 8 a.m. a 4 pm, pacientemente pasando por todos os seus suxeitos nun día. Eu pertencía á clase especial da ciencia, a parte superior do lote como percibida pola maioría dos profesores.

A diferenza da maioría dos meus compañeiros de batchmates que sufriron a agonía de quedarse en aulas de Bland, as aulas da miña sección a través dos anos foron realmente bos. Tiñan citas ciencias publicadas nas paredes, un modelo de sistema solar conectado ao teito, proxectos de Diorama en diferentes ecosistemas, un modelo de esqueleto humano de tamaño natural, estantes de libros de texto científicos e mesmo de laboratorio de vidro doado por ex-alumnos.

Todas estas cousas da nosa clase crearon a impresión de que as clases de ciencias eran boas e divertidas, pero iso non é como funciona. Por unha banda, a nosa sección nunca usou o vidro nas nosas aulas. De neno, realmente me preguntaba por que nunca os usamos. Sería mellor que acabamos de que tales recursos poidamos recoller po nas prateleiras? O noso profesor sempre explicou que estes elementos eran "fráxiles" e non son adecuados para o uso dos nenos. Sempre pensei que mesmo a simple lección de introducir tales produtos de vidro e demostrar como usalos sería realmente emocionante. Desafortunadamente, que nunca pasou.