Día Internacional da Educación O dereito de cada neno a un profesor cualificado ten un prezo, pero non ten prezo.

asistentes de busca de graduación da SIEPR e predocs non ten que estar comprometido con unha carreira en economía. Só teñen que ser curiosos e abertos para aprender sobre o proceso de investigación e as oportunidades abertas a eles.

Contacte connosco

Os profesores australianos están ben. Non están sub-cualificados e seguramente non son sub-educados, xa que algunhas historias de medios terían que crer. Están a facer un emprego admirable que xestiona as cargas de traballo agotadoras e constantemente cambiando políticas e procesos gobernamentais. Son máis capaces de xeracións pasadas para identificar e axudar aos alumnos con amplas necesidades. Son, de feito, moito mellor cualificados e preparados que os do pasado glorioso do noso país que moitos comentaristas reministen Wistfully sobre.

De feito, os nosos profesores hoxe son os mellores cualificados. Son especialistas educativos. Así son os seus educadores de profesores, persoas coma nós, que preparan profesores para a súa convocatoria profesional. Ao contrario das opinións dalgúns comentaristas e políticos de medios, os nosos docentes tamén están mellor preparados e máis cualificados que nunca. Eles proxectar e realizar programas innovadores, intensivos e rigorosos de formación de profesores, eles lidan coa constante evolución das necesidades políticas e gobernamentais, e habilmente orientar e supervisar a experiencia de clase os profesores dos alumnos.

Un curso de dous anos foi suficiente para educar aos profesores na década de 1970. E esta foi unha mellora no enfoque de aprendizaxe "do alumno-profesor" que precedeu nos anos 60 que permitiu a unha persoa comezar a ensinar antes de que terminasen a escola secundaria.

Nestes días, catro ou cinco anos de educación terciaria é a liña base para a preparación para ser profesor en Australia. Isto é seguido polo desenvolvemento profesional en curso obrigatorio. Os profesores que posúen un grao superior tamén non son pouco comúns. O perfil dos profesores en Queensland, por exemplo, mostra que o 70% dos profesores de QLD en 2016 posuían maiores graos no campo da educación máis aló da súa cualificación inicial do profesor.

O uso do rango de admisión terciaria australiano (ATAR) quedou baixo escrutinio nas noticias recentemente como medida para a entrada en cursos de ensino de profesores en Australia. Non obstante, menos da metade dos que entran na educación docente dependen dun ATAR de calquera forma de indicar a súa adecuación académica. Moitos outros ingresan cunha cualificación académica post-secundaria como medida de preparación académica para a educación inicial do profesorado. É dicir, teñen maior que o ano 12 logro académico como a súa reclamación á capacidade académica.

Ademais, ATAR como medida por si só non se usa para a entrada de ensino de profesores en calquera institución en Australia. A Atar foi demostrado que teñen valor limitado para a formación do profesorado, xa que simplifica os atributos complexos que axudan a alguén a comezar ben a formación de profesores, e ignora o valor do propio programa de formación de profesores.

Os alumnos que entran na educación do profesor hoxe son avaliados atentamente pola súa motivación e capacidade para unha carreira docente antes da entrada. Deben demostrar que teñen habilidades de numeración e alfabetización mellor que o 70% da poboación. A continuación, os candidatos para programas de ensino de profesores primarios en Queensland deben completar satisfactoriamente a súa educación secundaria con logro demostrable en matemáticas, ciencia e inglés. De feito, cada xurisdición reguladora ten o seu propio conxunto de requisitos. New South Wales, por exemplo, require tres ratings de tres bandas (mellor que o 80% de logro) nos seus resultados da escola Senior.

Se acabamos de agardar catro anos antes de deixar que os candidatos do profesor perdan nos nosos pobres estudantes desavisados, entón si, os estándares de entrada serían pertinentes. Pero iso non é o que pasa por suposto.

Como están estudando para converterse nun profesor, os profesores de estudantes hoxe teñen que cumprir un estricto conxunto de requisitos para desenvolver e demostrar habilidades pedagóxicas, comprensión teórica, coñecemento conceptual e disciplina a través do currículo nacional, habilidades de comunicación, planificación e capacidades de desenvolvemento cultural, e así por diante. Isto está unido a experiencias substanciais de ensino na escola e é avaliado a través dunha rigorosa avaliación do rendemento do profesor.

Pero quizais o problema real sexa os educadores do profesor e os cursos que ensinan. Son os educadores dos profesores só académicos que non estiveron preto dunha aula durante anos, ou no espírito da declaración "Os que non poden facer ... Teach", son educadores profesores só unha tripulación de profesores fallados? Certamente iso é o que algúns terían que crer. Simplemente non é certo.

Tome unha das nosas institucións por exemplo: na nosa unidade de ensino de profesores temos 28 académicos e todos estamos plenamente cualificados e profesores rexistrados. Máis do 70% de nós foron líderes escolares, xefes de departamento, directores deputados, directores e / ou realizaron papeis de liderado rexional. O 30% restante non son slouches; Todos eles tiveron carreiras longas e exitosas dunha media de 10 anos nas aulas escolares antes de alcanzar maiores graos e pasar á academia. Todos están profundamente comprometidos en proporcionar un programa de calidade para desenvolver a próxima xeración de profesores.

Os programas de educación do profesor que utilizamos son acreditados fortemente e nacionais. Son rigorosos e vigorosos. Estes cursos definitivamente non son para a grave. Cada alumno que se gradúa cun título de ensino de profesores cambiou e desenvolveu como profesional en resposta ao programa de estudo e experiencia que ofrecemos. Cada graduación cumpre cos estándares profesionais australianos para profesores. O seu rexistro profesional e a nosa acreditación como provedor de educación superior depende diso. As institucións de educación para profesores están obrigadas a proporcionar evidencias claras de que este é sempre o caso.

Mentres tanto, para os profesores, as áreas do currículo creceron e os informes e as obrigacións de mantemento dos rexistros volvéronse máis oneros. Para a clase media de 6 anos onde un único profesor é normalmente responsable de tirar todo o ano de aprendizaxe xuntos, hai polo menos oito áreas de disciplina alineando ao currículo nacional, complementado por nada menos que tres prioridades curriculares e sete capacidades xerais. Ademais, pode haber estudos culturais ou pastorales se están nunha escola baseada na fe. Así que podería ser 13 campos de ensino para o profesor cunha clase única.

De volta nos anos 70, polo menos en Queensland, os profesores foron responsables de só seis ou sete áreas temáticas (dependendo de se a música era considerada na mestura) e foron capaces de desenvolver os seus propios enfoques. Tiveron máis estudantes por profesor: a relación Stenthingeacher foi de 24-1 en 1970 en comparación con 13. En 2016. Pero, había menos contido para ensinar e un requisito marcadamente reducido para o mantemento dos rexistros, as obrigacións de preparación para as probas nacionais nacionais, E así por diante.

Entón, imos deixar de desconfiar aos profesores e deixar de cuestionar as súas cualificacións para facer o seu traballo. Os profesores hoxe están ben preparados. Son profesionais cualificados, coidados e capaces que poden estar orgullosos do seu logro ao graduarse dun dos rigorosos programas de ensino de profesores de hoxe.

e deixemos de desconfiar os educadores do profesor. Eles tamén están ben cualificados e están ben situados para proporcionar educación efectiva de profesores en función da súa propia capacidade ben desenvolvida para relacionarse con aulas e estudantes.

O profesor Bahr ten un perfil nacional e internacional para a investigación educativa con máis de 100 publicacións, incluíndo catro libros (un a mellor vendedor). A investigación clave foi nos campos da educación musical, a psicoloxía educativa, a educación docente, a adolescencia, a resiliência e a innovación docente na educación superior. Como profesor universitario, recibiu o Premio á Universidade de Queensland por excelencia no ensino, foi finalista (dúas veces) para os premios australianos para o ensino universitario e foi galardonado por un servizo prolongado coa forza de defensa australiana. Nan está en Twitter Nanbahr

Neste Día Internacional da Educación (24 de xaneiro), recentemente adoptado polas Nacións Unidas, recordemos que o dereito de cada neno a ter un profesor adestrado e cualificado aínda está lonxe de ser respectado. Este dereito ten un custo significativo que moitos países, incluídos os máis desenvolvidos, teñen un tempo difícil de pagar. Como resultado, a calidade da educación está sufrindo severamente e está gravemente ameazando o futuro das próximas xeracións.

¿Que é máis lóxico que un neno que ten un libro, un caderno e un profesor para ensinarlle a ler e escribir? Con todo, 263 millóns de nenos aínda están a facer totalmente sen. Dos que teñen a oportunidade de ir á escola, moitos deles van sen equipo, séntense no chan, sen unha pluma ou unha folla de papel e non teñen "boas profesores". Como resultado, 617 millóns de nenos de todo o mundo non poden ler hoxe unha soa frase, incluíndo os 399 millóns deles que pasaron varios anos na escola, sen materiais adecuados e metodoloxías de ensino seguro, e sen dúbida sen "bos profesores".

Ter un profesor adestrado non é tan sinxelo

Con todo, a evidencia destacou o impacto da formación do profesorado sobre a calidade do sistema educativo: Shanghai, Finlandia e Corea do Sur, que se acreditan os mellores sistemas educativos do mundo, entenderon este ben. Por exemplo, para facer un profesor en Shanghai, ten que estudar na universidade por catro anos e seguir un adestramento práctico de ano. Os profesores tamén teñen un mentor, un profesor experimentado máis antigo que o aconsella e apoia-los, sen esquecer o acceso á educación en curso para expandir o seu coñecemento de teoría e práctica ao longo dos anos. Todos estes elementos fan que os profesores non sexan mera transmisores de coñecemento, senón verdadeiros alumnos, pedagogos, pensadores educativos, que están comprometidos cos seus postos de traballo, a súa pedagoxía, metodoloxías e o éxito dos seus alumnos.

Un adestramento longo e caro

Esta situación "ideal" permanece por desgraza aínda moi idílico. En moitas rexións e países de baixos ingresos, hai unha grave falta de profesores adestrados e cualificados. En Cambodia, onde a acción e a acción intervén, o adestramento do profesor permanece extremadamente difícil, explica a Vichika Lou, que foi ensinando por só 7 anos nunha das escolas onde Aide et action desenvolve educación bilingüe para nenos de minorías étnicas. "Quería facerme profesor, pero foi unha longa e dura estrada. Para facerte profesor, necesitamos ir á escola pública para profesores primarios, que está lonxe de casa nunha provincia diferente. Non hai tal escola na nosa propia provincia. Despois diso, tamén trasladouse a Banlung, a capital da provincia de Ratanakiri, durante 2 anos para estudar inglés. "

Docencia, unha profesión subestimada

Still, 2019 podería ser o ano de cambio. Os obxectivos de desenvolvemento sostible, adoptados en setembro de 2015, sen dúbida pediron un aumento significativo na subministración de profesores cualificados e ao apoio da comunidade internacional de formación de profesores nos países en desenvolvemento, pero tamén describiron aos profesores como "medios sinxelos de implementación" de educación de calidade , que efectivamente rebaixou a súa contribución á educación de calidade. A percepción crecente desde 2017 que hai unha grave crise de aprendizaxe global ( "hoxe máis que 617 millóns de nenos non poden ler unha frase simple ou facer un cálculo") ten, polo menos, fixo que o papel determinante dos profesores para acadar unha educación de calidade para todos para ser recoñecido e destacado. Non é casualidade que desde 2018 a UNESCO fixo o dereito de ter un profesor cualificado o primeiro na súa lista de dereitos na educación.

Formación do profesorado na axenda da ONU e G

Unha verdadeira conciencia en torno á importancia do adestramento do profesor está crecendo. E 2019 podería ser o ano que poderiamos ver os primeiros efectos concretos deste cambio. Este ano espérase importantes decisións na educación, incluíndo a seguinte opinión polo foro de alto nivel sobre o desenvolvemento sostible (HLPF) 2019 de SDG 4 eo cumio do G7 en agosto, que Francia acaba de comezar a presidente. "Seguiremos a mobilizar financiamento internacional para a educación universal, de calidade, incluíndo o acceso ás mozas á escola e ao profesorado, declarou a Jean-Yves Le Drian, o ministro francés de Asuntos Exteriores e Exteriores, durante o seu discurso á comunidade diplomática en Biarritz o 18 de decembro de 2018, facendo que a formación de profesores sexa unha das prioridades do Top G7 en Francia.

Por que non establecer os estándares internacionais para a formación do profesorado?

Washington-as escolas americanas reabrir, un esforzo de 15 anos para "profesionalizar" o traballo do profesor está a executarse contra unha contraforza forte: a necesidade urxente de cubrir as prazas de aula. - Monitor de ciencia cristiá, 26 de agosto de 2002

Os titulares nestes primeiros anos de que ningún neno deixado atrás (NCLB) estaban constantemente alarmantes. "Como os estándares aumentan, moi poucos profesores", foi o que a historia de Monitor de Ciencias Cristiá refírese a anteriormente. "O informe de educación federal atopa a escaseza de profesores cualificados", observou un título en Washington Times ao ano seguinte.

Na plataforma de actividade que rodea a implementación dos mandatos de competencia dos estudantes de NCLB, o requisito federal de ter un profesor "altamente cualificado" en cada aula ata 2005 parecía máis como un obxectivo imposible. A preocupación predija a NCLB, por suposto: "Clinton enderezos U. A escaseza de docentes "foi un título a partir de agosto de 2000. Pero a demanda de NCLB de que todos os novos profesores teñan polo menos un grao de bacharelato ou superior, sexan totalmente licenciados e demostren a competencia materia nas áreas que ensinan seguramente a ansiedade. Non obstante, o 2005 chegou e xa pasou e a crise de profesores altamente cualificada nunca pasou. Por que non?