Estudantes Ligazóns School of the Madeleine

Como transformar puntuacións de rúbrica nas notas

Eu ensinou a arte da escola media atrás e odiaba dando graos. Tiven unha rúbrica similar, pero gústame que o teu mellor é máis preciso. Encántame o sistema ponderado e a folla de rexistro de grao! Se algunha vez volvo á clase, creo que só teño que pedir prestado o teu modelo. Grazas por compartir!

Cando grade os meus estudantes de medios eu uso un sistema de 100 puntos en cada proxecto principal. A participación / esforzo, seguindo as indicacións, a creatividade, a artesanía e a aparencia artística xeral son cada un por valor de 20 puntos. Isto axuda aos meus alumnos que non sexan os máis artísticos aínda teñen éxito.

Phyl, estou de acordo ... Usar unha rúbrica é lento! Pero realmente me axuda a poder explicar e apoiar as notas que dou. Estou sempre á procura, porén, por formas máis fáciles e mellores de facer as cousas, polo que estas conversas son tan útiles.

Maryann, na miña escola só imos "graos de comportamento" (O, S, N) para a arte K-5. Arte da escola media (6º e 7º, e o próximo ano, 8º) obtén graos de letras. A clasificación con rúbricas é xenial, pero sería demasiado lento con K-5, xa que a miúdo realizamos un novo proxecto cada semana ou dúas. Os tipos de comportamento son realmente os máis importantes nas idades máis novas de todos os xeitos.

Ola; Eu estiven ensinando a arte da escola media por 6 anos, (elemental antes) Eu uso unha rúbrica algo así como o seu excepto hai dúas columnas. Un deles é que teñen a taxa de autoestima usando o meu sistema de clasificación que fan antes de converterse no proxecto. A outra columnm é onde anota segundo os criterios listados. Na parte inferior de cada rúbrica é un espazo para que os alumnos escriban unha reflexión. Teñen que dicirme o que aprenderon, o que mellorarían e por que, e que son máis felices e por que. Sento que isto axuda a formar un hábito de reflexionar sobre outras cousas que fan na vida.

Ola, pregúntome se achegas ao alumno do alumno do alumno individual ao seu proxecto? Acaba de darllo ao alumno? ¿Ou vostede mantéñense para conferencias para profesores pais? Este ano a miña escola en quere ter datos cuantificables por grao (EEK!) Medindo a mellora do estudante na arte, polo que as rúbricas son a miña vida este ano! Teño unha rúbrica global con estándares estatais (usada para graos trimestrais) e rompe os estándares por habilidades a través de proxectos, probas e asignacións escritas. Cada proxecto ten unha rúbrica ... artesanía, esforzo, orixinalidade, etc. É unha gran cantidade de documentos, todo parece moi útil e todo, pero non estou seguro de que facer coas miñas montañas de rúbricas!

Deixe unha resposta Cancelar resposta

Paso 1: Review Learning ObjectivesTep 2: Criterios de rendemento de lista 3: Describir niveis de calidade para cada criterio 4: Desenvolver unha ráfaga 5: Engade un descriptor ou puntuación numérica a cada nivel de rendemento 6: Practica usando a RUBRICSTEP 7: Comparte a rúbrica con Studentsstep 8: avaliar o traballo de Estudantes 9: Repasar a rúbrica

Consello

A lona ten unha rúbrica que pode estar ligada a asignacións e notas. Esta guía de lona camiña instrucións a través do proceso de creación de rúbrica en 20 minutos. Ofrécense máis detalles neste vídeo xeral de rúbrica.

Desenvolver unha lista de criterios que reflicten os obxectivos de aprendizaxe e que describen as tarefas, comportamentos ou elementos que se espera que os alumnos demostran no seu produto ou rendemento. Seleccione Criterios para combinar a súa asignación ou actividade de aprendizaxe.

Utilizar un formato de grade con columnas e filas, listando obxectivos ou desempeño esperado na primeira columna e descricións de varios niveis de rendemento nas seguintes columnas. Por exemplo, descargue o modelo rúbrico.

Use unha palabra descritiva para identificar cada nivel de rendemento, como "inicio, desenvolvemento, logrado, exemplar". Hai unha serie de escalas de clasificación para utilizar. Se queres puntuar / grao o traballo do alumno, engada un número ou clasificación a cada nivel.

exercicio avanzado

Antes de usar formalmente, verifique a rúbrica empregándoo para avaliar o traballo de estudante anterior. Ou practicar cos alumnos para determinar se a rúbrica é clara, precisa e abarca todas as actuacións potenciais. Solicite comentarios para estudantes sobre a utilidade e equidade da rúbrica.

Antes de que os estudantes comecen unha actividade asignada que será avaliada, comparte a rúbrica con eles para aclarar o que se espera no seu traballo. Considere que implica estudantes no desenvolvemento ou avaliación dunha rúbrica.

Escribín varias mensaxes sobre os diferentes tipos de rúbricas, especialmente o meu favorito, o rúbrico de punto único e ao longo do tempo, moitos profesores preguntáronse sobre a forma máis efectiva de converter a información sobre estas ruínas en puntos. Mesmo se está a moverse cara a unha aula de ningunha clase, como un número crecente de educadores son, aínda pode ser obrigado a proporcionar puntos ou graos por cartas para as tarefas de estudantes.

A pesar do título desta publicación, todo o que realmente podo ofrecer aquí é unha descrición do meu propio proceso. Foi refinado durante anos de proba e erro, e as únicas probas que teño que facer unha copia de seguridade da súa eficacia é que en máis de 10 anos de ensino medio e colexio, só podo recordar unha ou dúas veces cando un estudante ou pai desafiaron a Grao dei en base a unha rúbrica. Isto non é de ningún xeito o único xeito de facelo: estou seguro de que hai moitos outros procesos, pero isto é o que funcionou para min.

Antes de entrar nas especificidades das propias puntuacións, vou describir todas as cousas que ocorren antes de que estes puntos entren no libro de grao. Vou facer isto cun escenario de exemplo: Supoña que quero que o meu estudante de oitavo grao escriba unha conta narrativa dunha historia verdadeira. Esta non será unha narrativa persoal, senón unha peza xornalística que ilustra un concepto máis grande, como a historia caótica rutina post-escolar dun alumno para ilustrar o problema de algúns nenos con moitas actividades e traballos de casa despois da escola.

Paso: Definir os criterios

Para comezar, teño que deixar claro o que debería parecer o produto final. Aínda que teño as miñas propias opinións sobre o que fai unha historia ben escrita, teño que poñer isto en palabras para que os meus alumnos saiban o que estou a buscar. Idealmente, este criterio debe ser desenvolvido cos meus alumnos. Calquera proxecto será máis efectivo se os alumnos forman parte da conversa desde o principio; Preguntaríame o que fai unha boa historia, que tipo de criterios deberían usarse para xulgar a súa calidade, etc. Para xerar ideas para esta discusión, primeiro leremos algúns exemplos de revistas e sitios web do tipo de escritura que quero que produzan e descubrimos que calidades fan que estas historias funcionen. Finalmente, formaríamos estas ideas nunha lista de atributos para a rúbrica. (Divulgación completa: Este é un escenario ideal. Moitas veces saltei o paso de involucrar aos alumnos para aforrar tempo, pero que finalmente non foi a mellor decisión.)

Se estivo a traballar con rúbricas de punto único, vostede sabe que a columna de esquerda está reservada para indicar como os alumnos deben mellorar. A columna da dereita ten un título diferente do que usei no pasado. Nas versións anteriores titulei esta columna "supera as expectativas", proporcionando espazo para dicir aos alumnos como superaron os estándares. Adaptárono aquí a "arriba e máis aló" para facelo máis aberto. Pode ser un lugar para describir onde os alumnos pasaron máis aló das expectativas ou podería ser un lugar onde o profesor ou o alumno puidese suxerir formas que o traballo podería chegar aínda máis, un lugar para establecer "Obxectivos de estiramento" apropiado para a preparación do alumno ea tarefa a man.

Paso: Distribuír os puntos

Unha vez definidos os meus criterios, e se finalmente estarei dando puntos por esta asignación, necesito decidir como dividir eses puntos en cada categoría. Asumindo un total de 100 puntos por esta asignación, pesaría certos compoñentes máis que outros. Porque o meu principal obxectivo é que os alumnos escriban unha historia robusta e ben desenvolvida, faría máis valor nas dúas principais categorías-estrutura e desenvolvemento de ideas. Esta é unha área onde a subxectividade pode asumir, e onde as rúbricas poden variar realmente dun profesor a outro. Entón, de novo, teña en conta que isto é o que parece para min.

Paso: Comparte a rúbrica con alumnos antes de tempo

Esta parte é crucial. Aínda que os alumnos non estean incluídos no desenvolvemento da rúbrica, é absolutamente vital para deixarlles estudar esa rúbrica antes de completar a asignación. A rúbrica perde a maior parte do seu valor se os estudantes non son conscientes ata que o traballo xa está feito, así que deixalos velo antes de tempo. Normalmente proporcionei aos alumnos unha copia impresa da rúbrica cando estamos nas etapas de inicio de traballar nunha gran asignación como esta, xunto cun aviso que describe a propia tarefa.

Paso: Puntuación de mostras

Outro paso poderoso que fai que a rúbrica sexa aínda máis efectiva é marcar produtos de mostra como clase, usando a rúbrica como guía. A miúdo creoi estas mostras, construíndo nos tipos de problemas que a miúdo vin nese tipo de escritura. De cando en vez uso unha peza de escritura dun estudante anterior co seu nome eliminado. Idealmente, marcariamos un ou dous destes como unha actividade de clase enteira, e entón eu tería que os alumnos fagan algúns máis por parellas. Este proceso realmente obtén aos estudantes que prestan atención á rúbrica, facendo preguntas sobre os criterios e obtendo unha imaxe moito máis clara do que parece o traballo de calidade. Cando chega a hora de crear as súas propias pezas, son mellores para usar esta ferramenta para a revisión por pares e autoavaliación.

Paso: Avaliar o traballo do alumno (redondo)

Despois de que os alumnos teñamos dado tempo para planificar, darlle a cabo o alumno e revisar a súa escritura, un momento no que estou a ver o seu traballo en progreso, aconsellándoos e referíndose regularmente á rúbrica como guía. Os alumnos envían o seu "Acabado" pezas para unha nota. Os meus comentarios para un estudante que alcanzou moitas das marcas, pero o traballo necesario nalgunhas áreas pode parecer así:

Puxen un cheque ao lado dos criterios que se cumpriron nese borrador e engaden comentarios á esquerda dos que necesitan traballo. Na columna de dereita, engado algunhas suxestións de maneira que este estudante pode empurrar un pouco máis para facer a peza aínda mellor.

Notarás que o espazo para as puntuacións quedou en branco. Hai un motivo para iso: cando os alumnos reciben tanto feedback como número ou cartas, a súa motivación moitas veces cae e tenden a ignorar o feedback escrito (Butler & Nisan, 1986). A miña propia experiencia demostrou que isto é certo; A miúdo pasou horas dando comentarios escritos sobre a escritura do alumno, pero descubriu que a miúdo ignoraron isto. Agora sei que isto foi porque o feedback tamén incluíu unha nota. Non-graos defendes a Alfie Kohn, na súa peza de degradante a deshabilitación, recomenda que os profesores que queiran evitar este efecto "facer que as cualificacións sexan o máis invisible posible durante o maior tempo posible". Con isto en mente, nesta rolda, os estudantes só reciben comentarios, non puntuacións.

Teña en conta que gran parte deste feedback podería xerarse co alumno, nunha conferencia. Se o tempo permite, pode sentarse co alumno e pasar pola rúbrica xuntos, notando lugares que aínda necesitan traballar e considerando formas de tomar o que xa traballa e melloralo.

A menos que o alumno teña satisfeito todos os criterios desta primeira proba, terá a oportunidade de revisar o seu traballo e volver a enviarlle, xunto coa rúbrica orixinal. Os que cumpriron todos os estándares teñen a opción de revisar; Non por unha puntuación máis alta (xa que as puntuacións non foron dadas), senón simplemente empuxar a peza a un nivel de calidade aínda maior.

Paso: Avaliar o traballo do alumno (redondo)

Cando os alumnos melloraron o seu traballo e volvérono a presentar, se chegaron moito máis preto de alcanzar os criterios, este sería un momento adecuado para asignar puntos para entrar no libro de grao. Se as cuestións suscitadas na primeira rolda foron abordadas, reciben un cheque para indicar que xa non son un problema. Nos casos en que se cumprirán todos os criterios dunha categoría, dáselle o número total de puntos. Se un problema persiste, pódese engadir novos comentarios e se deducirá unha porción dos puntos. Unha vez máis, esta é a parte subjetiva: intento considerar o traballo no seu conxunto e deducir só unha pequena porcentaxe dos puntos totais por un pequeno problema. Realmente, se un problema é significativo, a asignación debe ser reestablecida ata que este problema fose resolto. Unha vez que cada sección da rúbrica foi puntuada, os puntos son totales e que o total é a puntuación que se introduciu no libro de grao.

Q & A Sobre este proceso

Haberá unha rolda 3? Iso depende de ti e do teu alumno. Se pensas que o alumno está crecendo e poñerás ao traballo para mellorar a peza, e estás disposto a valoralo de novo, debes ofrecer outra rolda e outra, se o progreso aínda está a ser feito.

Quere programar unha xira?

Cada alumno na escola da Madeleine é unha única creación de Deus involucrada activamente no proceso do seu propio crecemento espiritual, intelectual, social, emocional e físico. A administración, profesores, funcionarios e pais, como os educadores primarios, están comprometidos co desenvolvemento de cada neno, dando apoio amoroso, inspiración e instrución de calidade, integrando os valores católicos, tradicións e culto en todo o ámbito escolar.

Usamos cookies
Usamos cookies para garantir que che damos a mellor experiencia no noso sitio web. Ao usar o sitio web de acordo co uso de cookies.
Permitir cookies