Autoridade de Estatística Filipinas República das Filipinas

Educación e Covid19.

Os nenos pequenos aprenden de xogar, resolver problemas e experimentar. Os profesores preescolares usan a reprodución e outras técnicas de instrución para ensinar aos nenos. Por exemplo, usan historias e rimas xogos para ensinar linguaxe e vocabulario. Poden axudar a mellorar as habilidades sociais dos nenos ao traballar xuntos para construír un barrio nunha caixa de area ou ensinar a matemática con que os nenos contan ao construír con bloques.

Os profesores preescolares traballan con nenos de diferentes fondos étnicos, raciais e relixiosos. Os profesores inclúen temas nas súas leccións que ensinan aos nenos a respectar a xente de diferentes orixes e culturas.

ambiente de traballo sobre esta sección

Os profesores preescolares en escolas públicas xeralmente traballan durante o horario escolar. Moitos traballan no curso tradicional de 10 meses e teñen unha pausa de 2 meses durante o verán. Algúns profesores preescolares poden ensinar nos programas de verán.

Como facerte profesor preescolar sobre esta sección

As persoas que traballan como profesor de escola secundaria teñen diferentes perspectivas de emprego dependendo de onde traballen en Canadá. Descubra o que o futuro ten para eles na súa provincia ou territorio. Estas perspectivas son aplicables a todos os profesores da escola secundaria (NOC 4031).

Teña en conta que estas perspectivas de emprego foron publicadas en decembro de 2019 en función da información dispoñible nese momento. Podes ler o noso novo informe especial para coñecer o impacto de Covid-19 nalgunhas ocupacións da túa provincia ou territorio. Tamén podes visitar o panel de publicación de emprego en liña canadense para atopar os últimos datos sobre a demanda e os requisitos de traballo para esta ocupación.

Oportunidades de emprego nos próximos anos

Obteña unha ollada máis atenta á demanda de traballo e subministración de traballo proxectada para esta ocupación ao longo do período 2019-2028. Para obter máis información sobre futuras tendencias de emprego, vai ao sistema de proxeccións profesionais canadenses.

Resumo

Balance: a demanda laboral e a oferta laboral deberán ser amplamente en liña para este grupo de ocupación ao longo do período 2019-2028 a nivel nacional. A sección seguinte contén información máis detallada sobre as perspectivas deste grupo ocupacional.

Análise detallada

Co fin de determinar as perspectivas esperadas dunha ocupación, analízase a magnitude da diferenza entre o número total de novos solicitantes de emprego e as aberturas de traballo a través do período de proxección (2019-2028) Unha avaliación das condicións do mercado laboral nos últimos anos. A intención é determinar se se espera que as condicións de mercado laboral (excedente, equilibrio ou escaseza) persisten ou cambien durante o período 2019-2028. Por exemplo, se a análise dos indicadores de mercado laboral clave suxire que o número de solicitantes de emprego era insuficiente para cubrir as aberturas de traballo (unha escaseza de traballadores) nun grupo ocupacional nos últimos anos, as proxeccións utilizan para avaliar se esta situación continuará sobre o período de proxección ou se a ocupación vai avanzar cara a condicións equilibradas.

Durante o período 2016-2018, as condicións do mercado laboral non cambiaron significativamente para este grupo ocupacional. O emprego diminuíu lixeiramente, que se reflectiu nun pequeno aumento da taxa de desemprego, alcanzando o 5,5% en 2018. Por outra banda, o número de prazas de emprego aumentou ao mesmo tempo, pero só en 2018. Como resultado, o número de desempregados dispoñibles Para cubrir esas posicións vacantes permaneceron relativamente estables nos últimos tres anos. Non obstante, a taxa de desemprego permaneceu por baixo da media nacional do 5%. É importante destacar que a estacionalidade desempeña un papel importante na dispoñibilidade de traballadores nesta ocupación. De feito, durante os meses de escola típicos (normalmente de setembro a xuño), a taxa de desemprego é a miúdo a metade da media noutras ocupacións. Por iso, a análise dos indicadores clave do mercado laboral suxire que o número de solicitantes de emprego era suficiente para cubrir as aperturas de emprego neste grupo ocupacional.

Para os profesores da escola secundaria, ao longo do período 2019-2028, as novas aperturas de emprego (derivadas da demanda de expansión e a demanda de reposición) espérase que total de 50.200, mentres que 53.700 novos solicitantes de emprego (derivados de Leaves escolares, inmigración e Espérase que a mobilidade estea dispoñible para enchelos.

Descargar Informe e outro material

Cando os estudantes de California regresaron á escola en outono de 2019, centos de miles de persoas volveron ás aulas constituídas por suplentes e profesores que non estaban completamente preparados para ensinar. Nos últimos anos, California experimentou unha escaseza xeneralizada de profesores elementais e secundarios como distritos e escolas buscan restaurar tamaños de clase e as ofertas de cursos cortados durante a gran recesión. As escolas que experimentan escaseza de profesores totalmente certificados a miúdo responden por cursos de corte, crecentes tamaños de clase e contratación de substitutos e profesores en credenciais de calidade. Aínda que os datos estatais revelan unha escaseza de profundización a través do estado, o fornecemento de profesores e os factores de demanda varían entre os distritos e, como resultado, poden haber disparidades estrañas en escaseza tanto entre como dentro de distritos.

Este informe examina os datos máis recentes dispoñibles públicamente da Comisión de California sobre a credencialidade do profesor (CTC) e os datos de uso e persoal de uso público e de uso público do Departamento de Educación de California (CDE) para destacar o estado de subministración, demanda e escaseza do profesor, así como a diversidade do profesorado, en California. O informe detalla a importancia destes factores de oferta e demanda e demostra como estas condicións varían en todo o estado. Ademais, o informe resume os investimentos estatais recentes para abordar a escaseza de profesores e examina as posibles solucións de política para mitigar a escaseza en curso. Aínda que este informe está baseado en gran parte dos datos que pretenden a pandemia Covid-19, discute que os factores clave agora emerxen a medida que a pandemia afecta a forza de traballo do profesor de California.

Aínda hai unha escaseza de profesor en California?

Un dos mellores indicadores da escaseza de profesores é a prevalencia de credenciais ou permisos deficiente, que por lei só se debe emitir cando os profesores totalmente acreditados non están dispoñibles. En 2017-18, California emitiu máis de 13.000 credenciais internas, permisos e exencións, case triplicar o número emitido en 2012-13. O crecente número de credenciais de substandor emitidas polo Estado é un indicador que a oferta de profesores segue sendo insuficiente para atender a demanda das posicións.

Os profesores en credenciais e permisos deficiente non están igualmente distribuídos en todo o estado. Statewide, preto de un de cada tres profesores que eran novos para os seus distritos en 2017-18 foron profesores en credenciais de baixa calidade. Non obstante, nun extremo do espectro, aproximadamente o 15% dos distritos de California non contrataron ningún profesor en credenciais de baixa calidade en 2017-18. Nun número aproximadamente igual de distritos, que representan a moitos máis estudantes de familias de baixos ingresos (72% vs. 52%), máis da metade dos novos contratistas tiñan credenciais de calidade.

A análise dos factores de subministración e demanda do profesorado indica que hai tres factores principais de escaseza de condución en California: o descenso das matrices de preparación do profesorado, a maior demanda de profesores e desgaste e facturación do profesorado. Non obstante, o peso relativo dos factores de oferta e demanda pode variar do distrito ao distrito.

Factores de subministración e demanda de profesores

O subministro de profesores está composto pola forza de traballo do profesor total, incluíndo novos participantes para ensinar e re-participantes ou aqueles que deixaron a docencia, pero deciden devolver. Os novos participantes inclúen aqueles que están totalmente preparados e aqueles que teñen credenciais e permisos de baixa calidade. Tamén son importantes as características dos profesores que entran e quedan na profesión, incluíndo a diversidade do profesor.

Os factores de demanda indican que os distritos de necesidade e os condados teñen que contratar profesores adicionais. Estes factores inclúen o desgaste do profesor e o volume de negocio, os programas de estudantes, os cambios recentes e proxectados na inscrición do alumno e a porcentaxe de profesores que teñen idade de 50 anos ou maior ou máis de 60 anos, que poden sinalar a medida en que as xubilacións inminentes O novo profesor contrata.

O impacto potencial do covid-pandemia

A crise Covid-19 é susceptible de afectar a demanda do profesor e subministración de formas complexas: a pandemia podería aumentar a demanda como necesarias persoal adicional para garantir que as escolas poden reabrir con seguridade con distanciamento físico adecuado; Tamén podería desencadear escaseza por exacerbar o volume de negocio, xa que moitos profesores indicaron que non poden volver á escola en circunstancias actuais. Ao mesmo tempo, os despedimentos do profesor poderían ocorrer se os ingresos caen como o estado e os distritos tratan os efectos económicos da crise. En calquera destes escenarios, a escaseza de longa data en campos e escolas de alta necesidade é probable que continúen.

ADICIÓNS DE PROFESIÓN DE CALIFORNIA

afiar a división: como a escaseza do profesor de California expandir a desigualdade de Desiree Carver-Thomas, Tara Kini e Dion Burns está licenciada baixo unha Creative Commons Attribution-NonCommercial 4. Licenza internacional.

Esta investigación foi apoiada pola Fundación Bill & Melinda Gates e S.. Bechtel, Jr. Foundation. O soporte operativo básico para o Instituto de Política de aprendizaxe é subministrado pola Fundación Heing-Simons, Raikes Foundation, Sandler Foundation e William e Flora Hewlett Foundation. Agradecemos a eles polo seu xeneroso apoio. As ideas expresadas aquí son as dos autores e non os dos nosos financiadores.

Temas relacionados

Este informe foi desenvolvido como un compañeiro a un mapa interactivo en liña, comprendendo a escaseza de profesores en California: unha análise de nivel distrito e do condado dos factores que inflúen na subministración e demanda de profesores.

Recursos destacados

Auniversidade de Filipinas Diliman, Cidade de Quezon, Filipinas; Bo. B. Centro de Montessori, Las Piñas, Filipinas; Craplebear School Canadian, Antipolo, Filipinas; facer. B. Centro de Montessori, Manila, Filipinas; Einfant Jesus Academy, Marikina, Filipinas

O impacto da pandemia varía dun país ao seguinte, pero os países pobres e en desenvolvemento son os que máis risco. Este risco está composto cando se trata de sectores que son máis vulnerables que outros. Tal é o caso do sector educativo filipino. Neste traballo, imos analizar as experiencias do sector educativo filipino en medio da covid-19 onslaught. Reclamaremos ideas que poden servir como leccións que apuntan a formas que podemos mellorar a partir de tales experiencias. Discutiremos como as cuestións prevalentes da desigualdade, a pobreza e a política reaccionaria forzaron ás familias filipinas, especialmente os alumnos, nunha posición onde se esperan que continúen perseguindo a educación de calidade a pesar da pandemia que leva o seu peaxe sobre os recursos económicos e a saúde mental das familias , estudantes e profesores. Intentaremos mostrar cales son os pasos para que o sector educativo filipino se faga máis preparado, resistente e eficaz en contextos de crise.

As estatísticas mostran que a taxa de alfabetización en Filipinas aumentou constantemente ano tras ano nos últimos 40 anos (Instituto de Estatística da UNESCO, 2020). Desafortunadamente, os números non mostran a realidade do estado de como se entrega a educación no chan. Debaixo das estatísticas, hai unha división evidente entre os ricos e os pobres. Moitos estudantes e profesores pobres non poden permitirse comprar os equipos necesarios para a aprendizaxe en liña. Mentres que os ricos poden pagar acceso a Internet ilimitado, os pobres apenas poden pagar paquetes de datos móbiles medios. E mentres algúns estudantes poden permitirse o luxo de estudar na seguridade das súas propias casas, outros puxéronse en perigo só para que non se deixen atrás na súa educación. Por exemplo, algúns alumnos deben subir no teito das súas casas, nas árbores ou nas montañas só para atopar unha conexión a Internet máis forte. Algúns o fan, mesmo mentres se poden pedir comida e cigarros nas rúas.

Contador de visitantes

Seguindo o brote da pandemia de Coronavirus (Covid-19) en todo o mundo, moitas nacións experimentaron unha parada das súas economías que afectaban diferentes sectores e industrias sobre un pedestal global. O sector educativo nixeriano non estaba exento. As escolas foron pechadas e a aprendizaxe remota e a aprendizaxe comezaron por moitos nenos. As intervencións e solucións de aprendizaxe virtual foron lanzadas, pioneiras por partes interesadas privadas e públicas no sector educativo para apoiar a continuación da aprendizaxe e evitar unha diapositiva de aprendizaxe. Os pais enfrontáronse ao novo desafío de ser pais e profesores ao mesmo tempo.

entre abril e maio 2020, o centro de asociacións de educación (TEP), a través dunha enquisa en liña, comezou a comprender como os pais e estudantes adaptáronse a esta nova realidade da escolarización remota. O principal obxectivo da enquisa foi identificar e mapear as intervencións educativas que se estaban a implementar en Nixeria durante a pandemia Covid-19 e como os destinatarios destas intervencións estaban carenando. Os pais consideráronse parte integrante desta enquisa debido ao seu contacto directo cos alumnos. O seu papel de gardiáns e provedores para estudantes baixo o seu coidado, posúen as posicións para compartir información sobre a adaptación da aprendizaxe. A nosa enquisa capturou respostas de 626 pais a 30 estados en Nixeria. A idade media dos pais na nosa mostra é de 40 anos. O 83% dos pais da nosa mostra alcanzaron a educación post-secundaria. Utilizamos os datos desta enquisa en liña para arroxar a luz sobre como os pais están a apoiar a aprendizaxe dos seus fillos durante a pandemia Covid-19 en Nixeria.

Os pais foron coñecidos por ser o primeiro profesor dun neno desde o momento en que un neno nace e mentres maduran en adultos, o papel tradicional dos pais implica ensinar, orientar e levantar aos nenos a converterse en grandes membros de pé de as súas comunidades. A medida que os nenos comezan a escolaridade formal, a maioría dos pais permiten á escola asumir unha parte importante da súa educación formal. No que se refire á educación formal, os pais son máis provedores. Garantir que os nenos teñen a disposición eo apoio necesarios á educación acceso e aprendizaxe, excepto nos casos en que os pais tomaron a plena responsabilidade do ensino doméstico seus fillos (Benjamin, 1993; CEKA & Murati, 2016 ;. Emerson et al, 2012). Dende que a pandemia comezou, os pais agora están a tomar un papel máis orientado ao apoio ao apoiar aos seus fillos a medida que asumen traballos e proxectos domésticos.

Usamos cookies
Usamos cookies para garantir que che damos a mellor experiencia no noso sitio web. Ao usar o sitio web de acordo co uso de cookies.
Permitir cookies