Avaliación de recursos CSI

A guía de avaliación de sel. A guía ofrece varios recursos para os líderes e equipos de implementación en configuracións de prek-12th grao que están tomando decisións sobre a selección e uso de medidas de SELL. Isto inclúe orientación sobre como seleccionar unha avaliación e utilizar datos de competencia de SEL de estudante. Este recurso baseado na web é o traballo do establecemento de avaliacións prácticas de competencia social-emocional do proxecto preescolar ao Proxecto de Estudantes de High School, unha colaboración multidisciplinar dos principais investigadores e profesionais nos ámbitos da educación prek-12, avaliación, aprendizaxe social e emocional e Campos relacionados. Este grupo de traballo de avaliación é xestionado e equipado por Casel, en estreita colaboración cos líderes da Rand Corporation, a Universidade de Harvard, os distritos básicos de California, a educación transformadora, os laboratorios Xsel e varias universidades, organizacións sen ánimo de lucro e distritos escolares en todo o país.

Ligazóns a outros recursos

SOPORTECATIONSPROMEWORKS & COMPETENCIASVISION & COMUNICATIONSPOLICY & FUNDINGINGADULT SELCULTE & ClimateEquityProfessional LearningStudent SelintegrationTeacher PRÁCTICA PRÁCTICAMPLAMENTATIONPROGROGRAMSContinuous Mellorable para estados. Desenvolvido polo Instituto de Política de aprendizaxe en colaboración con Casel, este breve está deseñado específicamente para os políticos do Estado. Ofrece pasos accionábeis para os estados que buscan medir e promover sel, incluíndo recomendacións para comezar a monitorear a sel. Use este recurso se está interesado en avaliar a sel en formas apropiadas.

Compendium of preescolar a través da escola primaria e as medidas de avaliación asociadas. Ofrece descricións e valoracións de múltiples medidas de avaliación de SEL ampliamente dispoñibles. Use isto se quere saber sobre as ferramentas específicas de avaliación de sel para a escola preescolar ou elemental.

Essa, sel e contabilidade webinar. Este webinar presenta a Hanna Melnick do Instituto de Política de Aprendizaxe e Jeremy Taylor e Linda Dusenbury de Casel discutindo enfoques e recomendacións para medir e controlar o estudante SEL, incluído o SEL no Connect of Essa Plans. Use-lo se vostede está interesado en aprender o mellor para achegarse á medición de SEL.

externo

Air: ¿Estás preparado para avaliar o desenvolvemento social e emocional? Información sobre múltiples ferramentas de avaliación de SEL en catro áreas de desenvolvemento (Infancia Infancia, Escola Elemental, Middle and High School e The Workforce). A ferramenta detalla o formato, custo e configuración de varias avaliacións de sel. Use-lo se está interesado en seleccionar unha ferramenta de avaliación de sel para unha poboación específica ou resultado de sel.

Instituto de Política de aprendizaxe: fomentar a aprendizaxe social e emocional no contexto de nova responsabilidade. Describe as oportunidades e os desafíos da expansión de SEL en Essa e ofrece orientación sobre a avaliación de sel. Use isto se está interesado en comprender sel no contexto de Essa.

Raikes Foundation: avaliación social-emocional de aprendizaxe de aprendizaxe para mozos da escola media. Este informe revisa os puntos fortes e débiles de 73 seles de selección específicos para os estudantes da escola media. Inclúe información sobre 10 medidas con detalles sobre tipo de clasificación e competencias básicas.

Exemplos de estado

California: utilizando enquisas de aprendizaxe social-emocional dos estudantes e clima escolar para a rendición de contas e a mellora continua. Esta enquisa a partir da análise de políticas para a educación de California (PACE) avaliou o clima / cultura escolar e escolar nos distritos básicos de California para comprender como as construcións están relacionadas coa mellora da escola. Use este recurso para obter máis información se está a considerar medidas de SEL e clima escolar para fins de mellora da escola.

Minnesota: Orientación de avaliación de sel. Ofrece unha discusión completa sobre a avaliación de SEL para profesores, líderes escolares e distritos. A base de datos informada por datos, este informe incentiva a mellora continua e distingue entre as medidas de resultados e procesos.

Marcos de avaliación

Un marco é simplemente unha ferramenta que axuda a organizar ideas para proporcionar unha base para pensar, comunicarse e actuar. A aprendizaxe social e emocional (SEL) é un campo cun número crecente de marcos diferentes. Non obstante, ter tantos marcos pode ser confuso e seleccionando un marco ou combinando marcos pode ser difícil. Atopar un marco útil pode axudar a proporcionar unha base para a avaliación de SEL e os esforzos de mellora.

O obxectivo principal da avaliación da aula é mellorar a aprendizaxe dos estudantes. Os profesores usan unha variedade de métodos de avaliación, aplicados en diversas situacións, para recoller información sobre a aprendizaxe dos estudantes.

Unha serie de tarxetas de informe baséase en probas suficientes para permitir xuízos confiados sobre o logro dos estudantes. A cualificación da tarxeta de informe representa o logro do seu fillo en función das expectativas do currículo que foron ensinadas ou desenvolvidas durante o termo.

2) apoia a todos os alumnos, incluídos aqueles con necesidades especiais de educación, aqueles que están a aprender a lingua de instrución (inglés ou francés) e aqueles que son a primeira nación, métis ou inuit;

3) están coidadosamente planificados relacionados coas expectativas do currículo e os obxectivos de aprendizaxe e, o máximo posible, aos intereses, os estilos de aprendizaxe e as preferencias, as necesidades e as experiencias de todos os alumnos;

Os profesores usan avaliacións: * Antes da instrución para descubrir que estudantes xa saben e poden facer; * Durante a instrución para planificar os próximos pasos na docencia; e * Seguindo a instrución para que os alumnos poidan mostrar o que saben e poden facer.

Os obxectivos de aprendizaxe claro identifican o que necesitan saber e poder facer. Estes obxectivos de aprendizaxe son obxectivos que están baseados nas expectativas identificadas no currículo de Ontario. Os obxectivos claros de aprendizaxe son compartidos antes de que se produza a aprendizaxe, polo que as notas son gañadas polos alumnos, non dados polos profesores.

Os alumnos ofrécense múltiples e variadas oportunidades para demostrar o que saben e poden facer. Os profesores usan probas de papel e lapis, pero tamén usan conferencias, proxectos e demostracións para recoller información sobre a aprendizaxe dos estudantes.

As avaliacións están destinadas a mellorar a aprendizaxe dos estudantes, non só medir. A retroalimentación específica e puntual é dada ao alumno para que o alumno poida aprender de facer a tarefa, dando o rendemento ou escribir a proba. Este feedback axuda aos alumnos a saber que facer de forma diferente a próxima vez para mellorar.

Obter novidades deste sitio web

Hai moitos tipos diferentes de avaliacións que os profesores poden usar para analizar o que aprenden os seus alumnos. Algúns dos máis familiares son cuestionarios, probas, probas estandarizados estatais e ensaios. E mentres cada unha destas formas de avaliación relativamente tradicionais ten o seu lugar nun currículo, moitos profesores están descubrindo que están limitando doutras formas importantes. Isto levou a moitos profesores a deseñar avaliacións alternativas que senten mellor coincidir e avaliar o contido da instrución.

Por exemplo, os cursos de Belas Artes poden non ser particularmente axeitados para calquera das formas tradicionais de avaliación enumeradas anteriormente. Pola contra, pedir a un alumno a poñer un rendemento, crear unha carteira, ou curar unha exposición pode axudar a medir o que os alumnos comprendían as preocupacións centrais do curso. Tales formas de avaliacións refírense a "avaliación auténtica" ou, máis neutralmente, como "avaliación alternativa". As estratexias de avaliación auténticas poden usarse en case calquera tipo de cursos, mesmo aqueles que adoitan usar formas de avaliación tradicionais.

Moitos profesores agora tamén experimentan con autoavaliación e avaliación por pares. Algúns teóricos educativos cren que os estudantes están máis investidos no seu rendemento no curso cando saben que (e os seus compañeiros) están activamente implicados na avaliación global.

Non importa o tipo de avaliación, as seguintes dúas mellores prácticas deben guiar todas as estratexias de avaliación dos instrutores. En primeiro lugar, os instrutores deben crear expectativas inequívocas. Os alumnos non poden realizar ben en ningunha avaliación se, no tempo que conduce á avaliación, hai incerteza en torno ao que se pode coñecer ou facer. En segundo lugar, os instrutores deben estar abertos a empregar unha ampla gama de estratexias de avaliación. Os instrutores obviamente reservan o dereito de utilizar a estratexia de avaliación da súa elección. Pero deberían recoñecer que os diferentes estudantes teñan éxito en diferentes lugares de avaliación e, así, para tratar de incorporar algúns tipos diferentes de avaliacións ao longo dunha unidade. Ao utilizar diferentes estratexias de avaliación, os profesores poden axudar aos alumnos a experimentar máis éxito tocando as súas diversas preferencias de aprendizaxe.

A avaliación en matemáticas e numeración é máis que formar xuízos sobre a capacidade dun alumno. Monitoriza a comprensión do alumno da linguaxe matemática, os conceptos e as habilidades e o que precisan facer para ter éxito.

Nesta páxina

Cada progresión de aprendizaxe ten unha serie de pasos de desenvolvemento proporcionados nunha extensión. Cada paso ilustra unha progresión observable de aprendizaxe. Por exemplo, cuantificación de números ten 12 pasos nun período de fundación ao nivel 6, mentres que o funcionamento con decimais ten catro pasos nun espazo de nivel 4 ao nivel 7.

Para apoiar aos profesores a comprender e utilizar as progresións de aprendizaxe de numeración, cada progresión foi mapeada ao Curriculum Victorian F - 10: Mathematic Continuum. Cada fila mostra o número de pasos na progresión de aprendizaxe e como se relacionan con cada nivel. Para a numeración, tamén se incluíu a subtítulo de cada paso para soportar o uso do profesor.

Recursos

A plataforma de avaliación de Insight está destinada a axudar ao profesor a avaliar o progreso de todos os alumnos e apoiar as prácticas de ensino máis dirixidas. Esta plataforma en liña pode acceder aos profesores en escolas de goberno.

Os recursos, os soportes e as ferramentas, na plataforma apoian prácticas de avaliación de alta calidade e proporcionan aos profesores información que poden empregar para dirixir as necesidades de aprendizaxe dos alumnos a medida que avanzan ao longo do continuo de aprendizaxe.

Calada de numeración no medio dos anos

A numeración de andamios no recurso de medios anos (SNMY) permite que os profesionais accedan aos materiais de avaliación, o marco de aprendizaxe e avaliación para o pensamento multiplicativo (LAF), os plans de aprendizaxe, as tarefas auténticas e os resultados da investigación do proxecto que investigaron Un novo enfoque guiado por avaliación para mellorar os resultados de numeración dos estudantes nos anos 4 a 8.

Marco de aprendizaxe e avaliación para o pensamento multiplicativo

O marco de aprendizaxe e avaliación para o pensamento multiplicativo (LAF) foi desenvolvido con base na investigación realizada a través do proxecto Snmy. O LAF axuda a reunir todas as ideas clave, as estratexias e as representacións da multiplicación e a división necesarias para traballar con confianza con números enteiros, fraccións, decimais e porcentaxe a través dunha ampla gama de contextos. Está ligado ás tarefas de avaliación ricas utilizadas para avaliar o pensamento multiplicativo e contén asesoramento explícito sobre as implicacións docentes.

avaliación por malentendidos comúns

A avaliación de malentendidos comúns (ACM) baséase na serie de tarefas de sonda baseadas na investigación que se desenvolveron para fins de ensino para identificar as necesidades de aprendizaxe en número. O manual de tarefas da sonda inclúe unha serie de tarefas e recursos que están organizados para abordar os malentendidos comúns.

Recursos adicionais

A avaliación para a aprendizaxe está no corazón da diferenciación. Sabemos que os estudantes nas nosas aulas están en diferentes lugares da súa aprendizaxe e diferenciamos a instrución para satisfacer as súas necesidades. Para iso debemos coñecer aos nosos alumnos: onde están, o que entenden e como aprenden.

Recollemos probas de comprensión diariamente, mentres que os alumnos están en proceso de aprendizaxe. Esta información sobre a aprendizaxe do alumno guía as nosas decisións sobre o que faremos a continuación, a fin de cubrir os ocos, aclarar os conceptos erróneos e proporcionar o tipo de feedback que axudará aos alumnos a volver a seguir e avanzar.

Que é a avaliación para a aprendizaxe?

Cando os profesores constrúen a avaliación para a aprendizaxe na súa práctica diaria de aula, planifican discusións, tarefas e actividades que proporcionarán evidencias de aprendizaxe. Hai moitas formas sinxelas, rápidas e eficaces de facer avaliación para aprender unha parte integrante do seu día.

Ciclo Un profesor, Catherine Goodwin observa aos seus alumnos durante a escritura. Mentres camiña ao redor da aula, toma nota do que está a suceder. Ela deixa de lado a un neno que ten o seu lapis na man pero non está escribindo e pregúntalle o que vai escribir. Díxolle que quere escribir sobre a súa nai pero non sabe como comezar.

Pídelle que lle diga sobre a súa nai e comparte varias cousas que ama por ela. Catherine di: "Isto é o que escoitei dicir sobre a túa nai. Dixo que a túa nai é bonita. Dixo que a túa nai é amable e que sempre che axuda cando a necesites." Pídelle se está listo para escribir.

Ao observar os seus alumnos e facer preguntas para obter máis información, Catherine é capaz de axustarse ás necesidades dos seus alumnos. Ao alimentar o que escoitou, ela desbloquea ao seu estudante e axúdalle a avanzar.

Recursos escolares

Autoavaliación é unha poderosa estratexia de aprendizaxe. Os estudantes que poidan avaliar a súa propia aprendizaxe son alumnos máis efectivos. Están máis motivados e comprometidos, teñen unha maior crenza de que poden ter éxito e son capaces de adaptar o seu enfoque se a aprendizaxe non funciona. Os alumnos capaces de avaliación mostran maior logro. Mentres que a autoavaliación a longo prazo facilita a aprendizaxe autodirixida polos estudantes, establecendo a autoavaliación exitosa require unha considerable entrada por profesores. Necesita docencia directa sostida sobre como facelo e apoio de seguimento. Os profesores tamén precisan establecer as condicións correctas na aula para que os alumnos non estean ameazados por sentirse xulgado.