Tornándose unha perspectiva salarial de profesionais

Ensina aos estudantes máis aló do nivel do ensino medio, incluídos os estudantes de graduación e posgrao. Ensina temas que van desde as artes liberais (literatura, historia, linguas) a ciencias, matemáticas, negocios, arte, música ou tecnoloxía. Realiza a investigación e supervisa a investigación dos estudantes. Ensina nun colexio público ou privado, nun programa de dous anos ou de catro anos.

Outlook de traballo

En combinación con outras carreiras na industria do profesor / instrutor universitario, que inclúe a carreira universitaria / instrutor, o seguinte gráfico mostra o número de persoas empregadas por cada ano desde 2004:

Salario

Por percentiles representan a porcentaxe que é menor que o valor. Por exemplo, o 25% dos salarios estimados para a facultade de publicación / instrutor nos Estados Unidos o ano pasado foron inferiores a 48.000 dólares.

Educación e experiencia

Publicado College Professor / Instructor Jobs normalmente requiren o seguinte nivel de educación. Os números a continuación están baseados en posturas de emprego nos Estados Unidos a partir do ano pasado. Non todas as solicitudes de traballo de publicación de emprego.

Publicado College Professor / Instructor Jobs normalmente requiren o seguinte número de anos de experiencia. Os números a continuación están baseados en posturas de emprego nos Estados Unidos a partir do ano pasado. Non todas as solicitudes de traballo de publicación de emprego.

Habilidades

A continuación amósanse as listas das máis comúns e as posicións de profesor / instrutor máis comúns que esperan que os solicitantes teñan así como as habilidades máis comúns que distinguen aos individuos dos seus compañeiros. A porcentaxe de publicacións de emprego que menciona específicamente que cada habilidade tamén está listada.

habilidades de base

Se estás interesado en explorar ocupacións con habilidades similares, é posible que queiras investigar os seguintes títulos de traballo. Teña en conta que só listas ocupacións que teñen polo menos un programa de educación en liña e de educación en liña de NC correspondente.

Empresarios comúns

No outono de 2018, do 1 millón de profesores en titulación de institucións postsecundarias, o 54 por cento foron a tempo completo e 46 por cento foron a tempo parcial. A facultade inclúe profesores, profesores asociados, profesores asistentes, instrutores, profesores, asistir a profesores, profesores complementarios e profesores intermedios.

de toda a facultade a tempo completo en grao de concesión de institucións postsecundarias no outono de 2018, un 40 por cento eran machos brancos; 35 por cento eran femias brancas; 7 por cento eran machos isleños asiáticos / pacíficos; O 5 por cento eran femias isleñosas de Asia / Pacífico; e un 3 por cento eran machos negros, femias negras, machos hispanos e femias hispanas. Os que eran nativos estadounidenses indios / Alaska e os que eran de dúas ou máis razas formaban un 1 por cento ou menos de facultade a tempo completo.

Nota: Brotes de sexo excluídos para a facultade que eran indios americanos / Alaska nativos e de dúas ou máis carreiras porque as porcentaxes eran 1 por cento ou menos. As institucións de concesión de graos subvencionan os titulados ou máis altos e participan no título IV programas federais de axuda financeira. As categorías de carreira exclúen persoas de etnia hispánica. As porcentaxes están baseadas na facultade a tempo completo cuxa raza / etnia era coñecida. O detalle pode non sumar ao 100 por cento debido ao redondeo. Aínda que se amosan os números redondeados, as cifras están baseadas en datos non desexados.

Temas notables

Que debes chamar a un profesor? O seu nome? "Profesor"? "Señora." ou "Ms."? "Doctor"? Ou, o correo electrónico favorito dos meus alumnos Honorífico, "Ola"? A complexidade desta resposta: as innumerables regras para quen se chama o que na Universidade Modernación -Tomerá vostede.

Katrina Gulliver, profesor da Universidade de New South Wales, está no medio do que ela chama unha "epidemia" de familiaridade, de feito, os seus estudantes australianos parecen "sorprendidos" que ten un apelido en todo. Ela explica dentro de entrada superior: "Intento xogar sobre iso cando os alumnos usan o meu nome en clase ou escribindo en correos electrónicos que non fago primeiros nomes con medulares". Pero ela escribe: "É difícil non saír como taxel, e algúns estudantes parecen realmente sorprendidos. Outras veces é claramente un intento de rile con algunha falta de respecto (normalmente procedente de estudantes masculinos que gustan de minar a autoridade feminina). "

O punto final de Gulliver é importante e non limitado á facultade feminina: os estudos recentes mostran que os estudantes universitarios tenden a ver as mulleres e as minorías con menos respecto desde o principio e que moitas veces se reflicte en nomes, títulos, ou falta dela. Non culpo ao Dr. Gulliver por estar molesto; Eu mesmo síntome clasificado cando alguén que sabe ben, eu teño un doctorado gañado refírese aos meus compañeiros masculinos como "profesor" ou "médico" aínda me chama "Ms. Schuman. " Pasa todo o tempo, e moitas veces escoito unha burla no "Izzzzz".

Con todo, non todo o mundo é tan simpático coa acusación de Gulliver por un título adecuado ou a idea de que a informalidade provén de falta de respecto ou que falta de respecto. Axiña que a columna de Gulliver foi académica-viral, Willer de Willer de Flagler College estaba listo cunha resposta, o que en gran parte é: que hai co foco en títulos, home? Esa é unha parafrasea cruda, pero a súa un rexión inclúe a admisión que ás veces ensina en jeans-e que algunhas persoas (non vai dicir quen; el non lle importa; os seus nomes definitivamente non son "Will Miller"), atopalo " Cool. "

Pero a maioría dos estudantes non cren niso. O feito é que a gran maioría dos estudantes universitarios adoitan chamar aos seus profesores polo nome ou título "incorrecto" porque as convencións para iso son masivamente, bastante confusas.

Aquí está por que. En primeiro lugar, en grandes universidades de investigación, moitos "profesores" non teñen profesores, son graduados. Moitos son un ano ou dous máis vellos que os seus alumnos e, como tal, máis van polos seus primeiros nomes. Con todo, son case sempre aparece "instrutor", o que leva a absurdos misnomers-I rir tanto sobre ser chamado "Instrutor Schuman", que o meu home tiña o borda nun roupão de baño para min.

Ademais dos estudantes de Grad, moitos profesores son adxuntos, como eu (por oito semanas máis!), e aínda que te chame técnicamente "Profesor", na lista que normalmente acaba de escribir como "persoal". Podemos incluso pedir que non nos chamas "profesor" para que recoñeces que a escola trátanos de xeito diferente. Pero moitos de nós temos doutorado, polo que nos gusta chamar "médico". Pero algúns de nós non!

empeora: moitos profesores a tempo completo non teñen doctorados (MFAS, por exemplo), tampouco poden ser "médico" tampouco. Pero eles teñen profesores titulares, así que mellor chamarlles "profesor". E peor aínda, nalgunhas institucións, como a Universitah de Sr Jefferson, hai moito tempo que foi unha tradición de profesores con doutorado por "Sr." e "ms."

A maioría dos estudantes, entón, non ten idea do que nos chamar, polo que depende de nós deixarlles saber, inmediatamente. O primeiro día de clase, e no programa, diga: "Eu son Dr. Schuman". Ou, "Eu son Martika". Ou: "Estou contando con contas de von". Sexa o que queira que queira que sexa chamado, nomee a si mesmo esta cousa en persoa e no programa, e se os alumnos non se pegan, non teña medo de corrixilos (aínda que, no caso de Gulliver, ten que facelo? e máis). E aquí é un para as mulleres: Se algunha vez chamará "Miss", non teña medo de dicirlles que, se eles van tratar-lle como un profesor de baile, mellor estarían listos para plié.

Obviamente, esa minoría esvelta de voluntariamente irrespetuosa só continuará e non hai nada que calquera poida facer. E seguro que non nos respectan porque son "máis intelixentes" do que somos, pero grao aqueles twerps e que sorprendemos con que frecuencia son abertamente irrespetuosos. Pero a maioría dos estudantes son verdadeiramente, comprensiblemente sen clueless sobre o que nos chamar. Polo tanto, non só debemos dicirlles o que queremos, tamén debemos ter paciencia mentres o descubren. Eu, estarei agradecido se deixe de abrir a súa correspondencia con "Ola"

e se es un estudante e inseguro? Err ao lado do respecto e deixalos corrixilo cara a abaixo. Os seus profesores, adxuntos, instrutores e persoal traballaban arduamente para chegar onde están, e nunca machucou a clase de ninguén para recoñecer que.

Moitas veces cando escribes para unha audiencia dun, escribes unha carta ou correo electrónico. Pero os papeis universitarios non están escritos como letras; Están escritos como artigos para un grupo hipotético de lectores que realmente non sabes moito. Hai un desajuste fundamental entre o público da vida real e a forma que a túa escritura leva. É unha especie de bizarro, realmente.

Outro principio básico de boa comunicación aclarar o propósito da comunicación e deixar que o propósito define as túas decisións. O seu profesor quere ver que traballa a través de ideas complexas e afondará o seu coñecemento a través do proceso de produción do papel. Cada asignación-sexa un papel argumentativo, papel de reacción, papel reflectante, informe de laboratorio, pregunta de discusión, publicación de blogs, exame de ensaio, proposta de proxecto ou que ten, en última análise sobre a súa aprendizaxe. Para ter éxito con asignacións de escritura (e beneficiarse deles) primeiro ten que comprender os seus fins relacionados coa aprendizaxe. A medida que escribes para a hipotética audiencia dos académicos de Peer Junior, estás demostrando ao teu profesor ata que punto que chegou a analizar o teu tema.

Non teñas medo cando teñas unha asignación. Os profesores saben o que era estar na facultade e escribir todo tipo de papeis. Non están intentando facer que as túas vidas sexan difíciles, pero é o seu traballo facernos pensar e reflexionar sobre moitas cousas. Tome o seu tempo e goza do papel. Asegúrese de responder á pregunta que se lle pregunte en vez de rant sobre algo que é irrelevante para a solicitude.

Os profesores non asignan a escritura ligeramente. A redacción de estudantes de clasificación é xeralmente o máis difícil e máis intensivo que fan os instrutores de traballo. Con cada tarefa que lle dan, os profesores asignan a si mesmos, moitas horas de traballo esixente e tedioso que ten que ser completado mentres tamén están preparando para cada reunión de clase, avanzar no seu traballo académico e creativo, asesorar e servir aos comités. Moitas veces, están clasificando os seus papeis nas noites e os fins de semana porque o día de traballo convencional xa está saturado con outras obrigas. Vostede faría ben para achegarse a cada tarefa poñéndose nos zapatos do seu instrutor e preguntándose a si mesmo: "Por que me deu esta asignación? Como se encaixa nos obxectivos de aprendizaxe do curso? Por que este cuestionópico / problema é tan importante para o meu profesor que está disposto a gastar noites e fins de semana lendo e comentando en varias ducias papeis novatos nel? "

Como discutir brevemente no capítulo 1, a maioría dos instrutores fan moito para facer os seus obxectivos pedagóxicos e as expectativas transparentes aos alumnos: explican os obxectivos de aprendizaxe do curso asociados a asignacións, proporcionan rúbricas de clasificación con antelación e describen varios Estratexias para ter éxito. Outros profesores ... non tanto. Algúns alumnos perciben asignacións máis abertas como evidencia dun instrutor preguiceiro, incómodo ou incluso incompetente. Non tan rápido! Os profesores certamente varían na cantidade e especificidade das orientacións e suxestións que distribúen con cada asignación de escritura. Algúns profesores fan un punto para dar moi poucos parámetros sobre unha asignación, quizais só un tema e un requisito de lonxitude, e probablemente teñan bos motivos para facelo. Aquí tes algunhas razóns posibles:

É comprensiblemente frustrante cando pensas que non sabes como dirixir os teus esforzos para ter éxito cunha tarefa. Non obstante, excepto por situacións raras egregultorias, farías ben asumir o mellor do teu instrutor e apreciar a diversidade das oportunidades de aprendizaxe que tes acceso á facultade. Como un estudante de primeiro ano dixo Keith Hjortshoj4: "Creo que cada curso, cada tarefa, é un pequeno puzzle diferente que teño que resolver. Que teño que facer aquí? Cando teño que facelo e canto tempo tardará? Que me espera este profesor de min? " A transparencia que obtén dalgúns profesores, xunto con guías como esta, será unha gran axuda para ti en situacións onde ten que ser escarpado e máis pro-activo, xuntos as pistas que obtén dos seus profesores, as lecturas, e outros documentos do curso.

Moitas veces, o folleto ou outro texto escrito que explica a asignación, que profesores chaman a solicitude de asignación, explicará o propósito da asignación, os parámetros requiridos (lonxitude, número e tipo de fontes, estilo de referencia, etc.) .), e os criterios de avaliación. Ás veces, aínda que, especialmente cando é novo nun campo, atoparás a situación desconcertante na que comprende cada frase na rápida, pero aínda non ten ningunha idea de como achegarse á asignación. Ninguén está facendo nada mal nunha situación así. Simplemente significa que a discusión adicional sobre a asignación está en orde. Aquí tes algúns consellos:

Incluso as mellores rúbricas non son completamente transparentes. Simplemente non poden ser. Tomemos, por exemplo, a AAC + U rúbrica discutido no Capítulo 1. Foi elaborado e repetidamente revisado por un panel de expertos multidisciplinar e probado varias veces en traballos dos alumnos da mostra para garantir a fiabilidade. Pero aínda parece un tipo de vago. Cal é a verdadeira diferenza entre "demostrando unha comprensión exhaustiva do contexto, o público e o propósito" e "demostrando unha consideración adecuada" do mesmo? Depende do contexto específico. Entón, como podes saber se fixeches iso? Unha gran parte do que está a aprender, a través de comentarios dos seus profesores, é xulgar a calidade da súa escrita por si mesmo. Os teus futuros xefes están contando con iso. Neste punto, é mellor pensar nas rúbricas como roadmaps, mostrando o seu destino, en vez de un sistema GPS que dirixe cada movemento que realice.