5 Beneficios da aprendizaxe de investigación
Contido:
English Language Enssing Global Blog
Este é o núcleo de aprendizaxe baseado en enquisas (IBL), unha forma de aprendizaxe onde os alumnos representan as súas propias preguntas sobre un tema e establece unha viaxe para responderlles. Os beneficios da aprendizaxe baseada en enquisas son moitos, como:
IBL é a miúdo empregado en aulas de matemáticas e ciencias, que naturalmente se prestan a un enfoque de resolución de problemas. (Amaral et al. 2002, Marshall & Horton, 2011). Non obstante, o marco certamente ten potencial para outras disciplinas, incluído o inglés (Chu et al., 2011). Por suposto, o aprendizaxe baseado en enquisas con aprendizaxe de linguas significa que os profesores tamén deben atender ás habilidades de linguaxe e vocabulario que os alumnos deben ser inquisidores efectivos. Os axustes do modelo tradicional poden facer que isto sexa unha realidade.
) Estudantes como investigadores
Nun marco de aprendizaxe baseado en enquisas típico, os alumnos introdúcense a un tema e encargados de desenvolver as súas propias preguntas de investigación para guiar o seu proceso de descubrimento (pedaste et al., 2015). Nunha configuración de lingua inglesa, unha forma de modelar isto é proporcionar unha pregunta destacada para os alumnos, elixindo un que está aberto e pode levar aos alumnos en máis dunha dirección. Mesmo si, ningunha dúbida pode proporcionar esa ambigüidade, pois facendo unha investigación máis profunda, os alumnos comezan a darse conta de que a resposta non sempre é en branco e negro.
Os alumnos poden usar webquest para atopar artigos e vídeos relevantes para ver a pregunta de varias perspectivas. Nunha configuración máis andamia, os instrutores poden proporcionar artigos e vídeos para discutir como clase e pedir aos alumnos que eliminen as ideas relevantes e identifican as conexións. De calquera xeito, o obxectivo é ter que os alumnos revisan a pregunta cada vez que se aprende a nova información para que poidan elaborar e refinar as súas respostas e facelo, convertéronse lentamente en expertos sobre o tema.
) Profesores como asistentes de investigación
Un modelo de aprendizaxe baseado en enquisas moitas veces despraza os papeis do profesor e estudante. Os alumnos convértense nos investigadores e os profesores asumen o papel do asistente ou a guía da súa aprendizaxe (Dobber et al., 2017). Unha forma de fomentar isto é virar a clase en si para que as leccións de instrución sexan entregadas en liña e a clase dedicada a estudantes que apliquen o que aprenderon a través da práctica e as actividades colaborativas.
Como profesores de idiomas, podemos dirixir aos alumnos a vídeos de instrución sobre as habilidades que terán que comprender e responder aos textos que atopan. Un vídeo de instrución sobre como clasificar a información podería soportar un texto sobre diferentes tipos de solvores de problemas, por exemplo. Tamén se poden asignar vídeos sobre estruturas gramaticais e lingüísticas relevantes. Os profesores poden entón usar o tempo de clase para non presentar o material, senón asistir ás preguntas e curiosidades dos estudantes.
) Colaboración peer-to-peer
Aprender a partir de pares e compartir ideas con outros é outro principio básico de aprendizaxe baseada en enquisas. Os estudantes dunha aula IBL convertéronse en táboas de sonis, o que lles dá unha auténtica audiencia desde a que debuxar perspectivas alternativas por conta propia e probar a validez das súas ideas (Ismael & Elias 2006). Os estudantes están destinados a colaborar en todo o proceso, desde a súa resposta inicial á pregunta ao proxecto final. Para iso, os profesores poden supoñer a principal pregunta sobre un taboleiro de discusión en liña e requiren que os pares respondan ás ideas do outro. Para andamios, os profesores poden proporcionar a linguaxe utilizada para responder a mensaxes, como recoñecer as ideas doutras persoas (creo que está dicindo que ...) ou mostrar un acordo ou desacordo (vexo o seu punto, pero tamén me pregunto ...).
A colaboración tamén ten lugares a través do proxecto final. As aulas IBL normalmente teñen alumnos completan o ciclo con proxectos de grupo, como debates, presentacións en grupo, boletíns e discusións. Mesmo se os estudantes están a traballar de forma independente en ensaios persoais, os profesores poden telos conducir avaliacións polos pares para máis feedback, e presentar as súas conclusións e insights para a clase, proporcionándolles así un público máis amplo que o profesor.
) Reflexión sobre a aprendizaxe
O principio final está pedindo que os alumnos reflexionen sobre a súa aprendizaxe (pedaste et al., 2005). Isto pódese conseguir posando a principal pregunta sobre o taboleiro de discusión ao final do ciclo, para ver como as respostas dos alumnos evolucionaron en función do que aprenderon. Os profesores de idiomas tamén poden fomentar a reflexión a través de comentarios de avaliación. Se dando unha proba sobre o idioma e as habilidades estudaban estudantes, poden pasar un paso máis sobre a posesión de preguntas sobre a experiencia:
Na aula IBL, os alumnos están no asento do condutor, pero os profesores non están sentados só na parte traseira. Están por diante, no asento do pasaxeiro, observando que os estudantes navegan polo seu camiño e dando dirección cando se perden. O profesor sabe que o camiño da investigación pode levar varias rutas e que os alumnos necesitarán diferentes ferramentas para chegar ao seu destino final. Con andamios axeitados, os profesores poden facer a viaxe para que os alumnos de inglés sexan máis exitosos, e no proceso, crea unha cohorte de inquisidores de toda a vida.
