4 consellos para ensinar aos estudantes da escola primaria que sexan escritores eficaces

Este capítulo céntrase nos diferentes enfoques para escribir instrucións que os profesores usan en aulas elementais. Inclúe unha visión xeral de cada enfoque, unha descrición de como se implementa cada unha, unha explicación de como cada un foi criticado e investigacións sobre a eficacia de cada aproximación. Tamén ofrece recomendacións sobre como os profesores elementais poden incorporar os compoñentes máis prometedores de cada enfoque á súa instrución de escritura.

Obxectivos de aprendizaxe

Imaxina que es un segundo alumnado ao comezo do ano escolar. Durante o tempo de escribir o seu profesor dille que escriba sobre as súas vacacións de verán. Que fas? Para un observador, parece que se sentou na súa mesa, sacou o lapis e o papel, escribiu a súa historia e, a continuación, debuxou unha imaxe para acompañala. Con todo, foi o proceso realmente tan sinxelo? Que pasou dentro da túa mente para chegar do papel en branco a unha historia sobre o teu verán? Que pensións e habilidades pensaches que usaches para escribir esta composición "sinxela"?

Porque a escritura é unha tarefa tan desafiante, os nenos necesitan instrucións de alta calidade para desenvolver as súas habilidades de escritura. Ao longo dos anos, os profesores ensinaron a escribir de moitas maneiras diferentes, e os compoñentes de cada enfoque aínda se atopan nas aulas hoxe en día. Para comprender a instrución de escritura actual, é útil comprender como se ensinou no pasado e por que os educadores introduciron novas formas de ensinar ao longo do tempo. Este capítulo describe os diferentes enfoques que se utilizaron, mostra como cada un foi criticado e inclúe evidencias de investigación sobre a eficacia de cada enfoque. Cada sección tamén inclúe recomendacións de como os profesores poden incorporar mellor os compoñentes de cada enfoque á súa práctica na aula.

Nos Estados Unidos, a primeira aproximación á escrita Instrución con nenos pequenos estaba ensinando a Penmanship, unha práctica que data da era colonial. Penmanship centrada na transcrición: o acto físico de escritura e implicaba a produción de letras lexibles, precisas e mesmo moi ben formadas na páxina. Os nenos aprenderon a unha mancha a través de imitación e práctica, polo que copiaron modelos unha e outra vez a partir de copias impresas. Os nenos pequenos comezaron practicando letras individuais, seguidas de palabras, frases e eventualmente parágrafos. Nalgunhas aulas, o profesor dirixiu toda a clase para escribir cartas ao unísono mentres deu comandos verbais: "Up, Down, Left Curve, Quick" (Thornton, 1996). Ás veces, os nenos incluso practicaban os movementos de escritura, como empuxar e tirando o lapis no papel, sen escribir letras reais. Independentemente de como se ensinaba a penitoría, a instrución "Writing" consistía en copiar en lugar de escribir palabras orixinais.

O obxectivo da instrución de Penmanship era asegurar que os nenos formasen letras correctamente para que puidesen producir unha escritura limpa e lexible. Non obstante, os estudantes e ata moitos profesores, non lle gustaban os brocas aburridos e mecánicos. Na década de 1930, algúns educadores comezaron a criticar a Penmanship como un enfoque excesivamente estreito para escribir instrucións (Hawkins e Razali, 2012). Eles suxeriron que a penmanship non era un fin en si mesmo, senón unha ferramenta de comunicación. Isto levou a algúns profesores a animar aos nenos a escribir as súas propias ideas con propósitos reais, como facer signos de aula ou gravar ordes de xantar. Os manuais dos profesores comezaron a separar a instrución de pintamiento e escritura e a penitoría foi rebautizada como "caligrafía".

Instrución de escritura de escritura continuou na maioría das aulas ao longo do século XX, pero recibiu menos prioridade xa que o currículo comezou a concentrarse en escribir composicións orixinais. Ao mesmo tempo, algúns educadores comezaron a ver a man de escritura sen importancia porque o uso da tecnoloxía (e. ., Ordenadores, tabletas) reduciu a necesidade de textos manuscritos. Os profesores dedicáronse cada vez menos tempo aos exercicios de escritura manualidade formais, aínda que moitos nenos aínda practicaban copiando o alfabeto nos libros de traballo. Hoxe, a caligrafía adoita ser ensinada no xardín de infancia a través do terceiro grao, pero é moito menos frecuentemente no cuarto, quinto e sexto grao (Cutler & Graham, 2008; Gilbert & Graham, 2010; Puranik, Otaiba, Sidler e Greulich, 2014).

Pregunta a cada alumno que escriba un par de parágrafos sobre o seu tema usando un dos tipos de escritura que cubriu de clase, como a escritura de opinión ou a narrativa persoal. Entón, pídelles que escriban sobre ese tema a partir dun ángulo diferente: se escribisen para convencer ao lector co seu primeiro borrador, poderían probar un método de escritura descriptiva para o segundo. Discutir en grupos ou como clase como as súas dúas pezas difiren. Finalmente, pregunta aos teus alumnos que elixan un dos dous para elaborar, revisar e ilustrar, a continuación, publicar o seu traballo nun clásico temático con unha gran variedade de estilos de escritura e métodos.

Algúns escritos están destinados a ser experimentados de forma audible. Para explorar plenamente este aspecto de escribir cos teus alumnos, pídelles que escriban as súas propias chaves de radio curta ou skits. Tes parella con outros estudantes e ler o traballo do outro en voz alta (en silencio!) Como parte do proceso de edición. Unha vez que se completa a edición e as revisións, reservar un día para que os voluntarios realicen os skits para a clase. Asegúrese de sacar fotos. Por último, pero non menos importante, publica as súas skits e fotos nunha divertida colección de clases de clase Drama feito ben.

Os proxectos de clases colaborativos poden facer que a escritura sexa máis divertida que nunca para os seus alumnos elementais. Escolla un tema global para o seu libro e, a continuación, solicite aos seus alumnos a ideas ideas de historia que vinculen a ese tema. Cando é hora de editar o seu traballo, fainos pasar as súas historias a outro estudante para revisar e ilustrar. Publica a súa escritura e debuxos nun cláser de clasificación exclusivamente colaborativa que terán tres anos por vir!

Para un proxecto de clase grande que mestura un pouco de historia nas túas clases de escritura, pídelle a cada un dos teus alumnos a investigar e escribir sobre un evento histórico diferente relacionado coa escritura ou a publicación, por exemplo, a invención da máquina de escribir ou a sinatura da Declaración de Independencia. Unha vez que terminen de escribir, pídelles que proporcionen ilustracións para acompañar o seu traballo. Cando está listo para enviar ás impresoras, recolle o seu traballo e montalo en orde cronolóxica para publicar o seu traballo nun clásico histórico.

Hai moitas formas de ensinar ferramentas e técnicas de escritura eficaces aos teus alumnos elementais. Non obstante, para unha lección verdadeiramente conmovedora, enfatiza a escritura como un proceso: un con impacto do mundo real, publicando o seu traballo profesionalmente. Vendo as súas palabras aparecen nun libro físico mostrándolles o valor de poñer o seu mellor esforzo na súa escrita e como é gratificante que pode ser para compartir traballo que poden estar orgullosos con outros.

e non é só para os nenos! A publicación é tan gratificante para os profesores de EE. UU. Como é para os nosos alumnos. Vendo rostros dos seus alumnos se iluminan cando manteñen os seus libros nas mans por primeira vez é un momento inesquecible, independentemente de se tratar o seu primeiro proxecto Classbook ou o seu décimo quinto. Cada neno merece experimentar a emoción de ser publicado, e cunha pequena axuda de ti, poderían publicar autores en só unha cuestión de semanas.

Enviar unha comentarios Cancel Responder

Escribir, como modo de inglés no currículo victoriano, é parte integrante da aprendizaxe en todas as disciplinas que require que os alumnos escriban ou compoñen unha variedade diversa de textos que cumpran a alfabetización esixen específicas para o currículo ou Áreas de disciplina.

Textos producidos e interpretados, pode ser baseado en impresión ou multimodal. Na composición de textos modificalmente complexos, 'Writing é un dos varios modos de representación' (Kress & Bezemer, 2009, p. 167). Polo tanto, os estudantes deben ser ensinados unha serie de habilidades e códigos de significado para compoñer textos.

habilidades e entendidos

Aínda que a atención considerable é dada a fonética e conciencia fonolóxica no ensino e aprendizaxe de lectura nos primeiros anos de escolarización, GOSWAMI (2014) destaca a importancia de escribir no inicio do desenvolvemento destas habilidades, afirmando:

'Dada unha forte fundación fonolóxica de linguaxe oral e as boas habilidades de linguaxe oral, a maioría dos nenos aprenderán o código alfabético bastante rápido e poderá recodificar as palabras simple regularmente escritas para soar durante o primeiro ano de escolaridade '(2014, p. 84).

O currículo

Daffern, T., Mackenzie, N., & Hemmings, B. (2017). Predicadores de redacción de éxito: ¿Que importancia son ortografía, gramatical e puntuación? Australian Journal of Education, 61 (1), 1-13. Goswami, U. (2014).

Nesta sección:

A docencia de escritura no nivel do segundo grao é unha tarefa que require paciencia e estratexias adecuadas. Aínda que poida parecer fácil de escribir a un nivel de segundo grao, os alumnos aínda están aprendendo as habilidades básicas necesarias para formar palabras, frases e parágrafos. Abaixo amósanse algúns profesores de trucos que poden usar para axudar a que estes alumnos aprendan a escribir.

Review The Basics

A principios do ano, os profesores deberían revisar as leccións aprendidas no primeiro grao e proporcionar leccións en habilidades pre-escritura. Estas habilidades son a clave para desenvolver parágrafos, ensaios e historias. Os estudantes de segundo grao deben estar preparados para comezar a explorar as diferenzas por escrito estilos e desenvolver unha conciencia do público.

Comezar ao comezo

O profesor de escola primaria de Southwood, a Sra. Pennino require que os seus alumnos aprendan a comezar os ganchos para comezar por escrito. Ao comezar a partir do gancho e traballar no desenvolvemento da historia ou o ensaio desde ese punto, os alumnos están aprendendo os conceptos básicos de esbozar e desenvolver ideas.

O gancho é o comezo e os profesores necesitan explorar ese punto antes de avanzar no desenvolvemento dun parágrafo desa primeira frase. Axuda a desenvolver unha conciencia do público e ensina aos alumnos que sempre deberían comezar ao comezo e traballar desde os puntos que esperan facer.

Tes alumnos escriben nunha revista

As revistas de estudantes son unha ferramenta de ensino efectiva que permite aos alumnos practicar as habilidades de escritura mentres aprenden. Un xornal de diálogo axuda aos alumnos a aprender a poñer os seus pensamentos en frases e escribir. Aínda que os profesores non poden escribir un dialga de diálogo con cada alumno cada día, que os alumnos pasen un pouco de tempo escribindo nunha revista sobre diferentes temas axudarán a desenvolver as mesmas habilidades.

Un diario de diario permite aos profesores avaliar o crecemento e o rendemento dos estudantes. Tamén permite que os profesores capturen debilidades antes e traballen nun plan para mellorar as habilidades de escritura antes de que os estudantes se confundan.

Usar follas de traballo na aula

As follas de cálculo tamén son útiles para que os estudantes de práctica obteñan mentres traballan en preguntas ou problemas. As preguntas sobre as follas de cálculo axudan aos alumnos a desenvolver unha comprensión completa de conxuncións, verbos, substantivos, palabras de transición e habilidades similares que son necesarias para a escritura efectiva.

As follas de traballo poden axudar aos alumnos a aprender diferentes habilidades baseadas no seu nivel de grao, habilidades de escritura e as leccións que os profesores están a proporcionar. Ofrecen aos alumnos a oportunidade de traballar a través de ideas antes de aplicar esas ideas por escrito asignacións.

Aínda que os profesores teñen unha ampla gama de actividades, ferramentas e opcións dispoñibles, é a práctica e estilo de ensino que axuda a mellorar o rendemento dos estudantes. Ao proporcionar unha ampla gama de oportunidades para a práctica, os profesores permiten que os alumnos desenvolvan habilidades de escritura efectivas.

Únete ao educador resiliente

A rede de alfabetización de Penn encarna a investigación profesional e a investigación de alfabetización e prevé o crecemento sistémico das mellores prácticas a través do espazo de aulas de prek-12. O marco PLN das catro lentes e o desenvolvemento de prácticas de alfabetización de instrución a través dos seus cinco procesos de lectura / escritura / conversación proporcionan a oportunidade de práctica reflexiva da maior orde que resulta nun realizado logro dos estudantes. (4)

Desenvolvemento de habilidades de alfabetización

Os investigadores coinciden en que o desenvolvemento exitoso das habilidades de alfabetización afecta a aprendizaxe e o logro estudantil nunha relación profunda e directa. A integración da linguaxe e o contido debe e debe relacionar a aprendizaxe de linguas, a aprendizaxe de contidos eo desenvolvemento do pensamento nunha espiral continua de rigor e aplicación. ObSearch tamén describe as condicións necesarias para esta implementación:

Aulas centradas no estudante

alfabetización constrúe o compromiso central para aprender contido; Os alumnos len, escriben, falar e reflexionar sobre feitos, conceptos e aplicacións; Os alumnos colaboran regularmente e de onde a aprendizaxe é visible e responsable.

Aulas centradas no coñecemento

Os alumnos entenden non só o que se está a ensinar, pero por que se está a ensinar, e os profesores constrúen deliberadamente o coñecemento previo para axudar aos alumnos a comprender as conexións de contido ao seu mundo e ás súas vidas.

Aulas centradas en avaliación

1. Meltzer, Julie con Nancy Cook Smith e Holly Clark (2002). Recursos de alfabetización adolescente: ligando a investigación e práctica. O laboratorio da Universidade Brown. 2. Gambrell, L.., & MAZZONI, S.. (1999). Principios da mellor práctica: atopar o terreo común. En L.. Gambrell, L.. Morrow, S.. Neuman, & M. Pressley (EDS), as mellores prácticas na instrución de alfabetización. Nova York: Guilford Press. .. Taylor, B., Pressley, M.., & Pearson, P.. (2002). Características compatibles con investigación de profesores e escolas que promoven a realización de lectura. En B.. Taylor & P.. Pearson (EDS.), Lectura docente: escolas eficaces, profesores realizados. .. Botel, Morton (2010). As verdades máis plaineras de ler / escribir / falar polo currículo. Botel Associates.

A investigación mostra serie: Vistas actuais sobre a escritura de ensino e taller de escritor

Cales son as mellores prácticas de hoxe en ensinar a escritura? As décadas de investigación demostraron que os exercicios de habilidade illados fan pouco para mellorar a escritura dos estudantes. Toda a investigación indica que os alumnos deben gastar máis tempo de escribir para converterse en escritores efectivos. Os estudantes deben gastar polo menos 45-90 minutos escribindo cada día.