4 Estratexias de expertos para deseñar un curso en liña

O ambiente de aprendizaxe cara a cara tradicional está centrado en profesor. O profesor controla a entrega da información. Coa chegada de Internet, "Acceso a grandes recursos de datos e información, os alumnos xa non dependen da facultade de coñecemento" ("Estratexias de instrución para cursos en liña", 2011, para. 2). A capacidade de aprender en liña alterou esta dinámica que permite un ambiente controlado ou negociado polo alumno. A aula en liña centrada no alumno que ten a capacidade de mellorar a interactividade e a colaboración.

Os instrutores en liña son agora facilitadores de información que orientan aos alumnos cara ás solucións. Requírese un cambio ou modificación á pedagoxía do instrutor. Para que a aprendizaxe en liña sexa exitosa, os profesores e os alumnos deben asumir novos papeis na relación de ensino-aprendizaxe, e a facultade debe estar disposto a liberar o control da aprendizaxe aos alumnos ("estratexias de instrución para cursos en liña", 2011, para. 2).

Os instrutores en liña descubriron que ao incorporar unha "gama completa de metodoloxías interactivas" ("estratexias de instrución para cursos en liña", 2011, para. 3), as discusións en liña e os foros producen unha maior calidade, unha comunicación e respostas máis profundas ..

Abaixo amósanse varias estratexias de instrución identificadas pola rede de Illinois Online ("Estratexias de instrución para cursos en liña") como estratexias eficaces empregadas na aula cara a cara que poden ser transferidas a un ambiente de aprendizaxe en liña: <

As estratexias de instrución que empregas deben ser específicas dos obxectivos e obxectivos do curso que queres realizar para ser eficaz. Os métodos para xestionar e implementar efectivamente estas estratexias de instrución son elaboradas en todo o curso de formación en liña. Tamén se proporcionan exemplos.

As formas tradicionais de ensino en todo o mundo están cambiando rapidamente co avance da tecnoloxía. Incluso en aulas físicas, a tecnoloxía tomou un papel maior, cambiando como se entregan e reciben as leccións.

Aínda que hai numerosos métodos de ensino, a maioría dos métodos tradicionais utilizados na clase poden ser aplicados igualmente eficientemente en liña. Non obstante, o método de ensino que seleccionas cambiará en función da túa filosofía docente, obxectivos, área de asunto e demografía da aula.

Métodos de ensino en liña

As presentacións, como na aula física, son un dos métodos máis comúns de ensino en liña. Esta técnica axuda a facer un impacto máis significativo nos estudantes, a maioría dos cales son os alumnos visuais: que un profesor simplemente retransmitindo información dun libro de texto.

Máis importante, as presentacións permiten incorporar visuales (imaxes, gifs, videos, etc.) que facilitan a entrega e comprende información e datos complexos ao facer a lección máis atractiva. Ademais, tamén pode compartir a súa presentación cos alumnos despois da lección de revisión e estudar.

Pizarra en liña

As pizarras en liña subiron como unha opción popular para emular prácticamente a experiencia da aula en persoa compartida entre profesores e estudantes. Ofrecen unha lona infinita, as bibliotecas de forma para crear diferentes diagramas e gráficos, modelos predefinidos, debuxos, escritura, opcións de importación de imaxes, etc.

A diferenza das pizarras tradicionais, tamén permiten que digitalice o contido creado, polo tanto, o que lle permite volver compartir e referirse a eles máis tarde. Tamén podes colaborar cos estudantes da mesma lona en tempo real que abre o camiño a

Clases en liña en directo

Usar ferramentas de videoconferencia Pode conectarse e comunicarse con alumnos de todo o mundo para entregar leccións. Incorporando unha pizarra en liña, pode facer que as clases sexan aínda máis atractivas.

Clases de vídeo pre-gravadas

O beneficio das conferencias pre-gravadas, fronte aos vivos, é que o primeiro permite aos alumnos aprender ao seu ritmo en calquera momento sen a presenza do profesor. Tamén lles dá material para pasar durante a revisión.

Aula volteada

conlleva unha estratexia fronte ao formato de clase tradicional; Aquí os alumnos están obrigados a revisar o material de clase antes da lección real, polo que reservar tempo real en clase para poñer o que aprenderon en proba con actividades guiadas de profesores como debates, resolución de problemas, discusións en profundidade, cuestiones, etc

Os vídeos convertéronse nun elemento básico no modelo de aula volteado. Mentres moitos profesores crean videos propios, algúns tamén usan videos creados por outros profesores. As plataformas de intercambio de vídeo como YouTube pódense utilizar para compartir estes entre os alumnos.

Docencia baseada en xogos

A aprendizaxe baseada en xogos é unha técnica popular utilizada para mellorar o compromiso dos estudantes e manter a atención. Este enfoque axuda a reducir a ansiedade do alumno e aumentar a súa participación, especialmente cando docencia conceptos complexos. Tamén abre o camiño para que os estudantes máis débiles desenvolvan as súas competencias interactuando activamente cos seus compañeiros de clase.

e en ensino en liña, os xogos axudan a pechar as lagoas na interacción entre a aprendizaxe cara a cara e a aprendizaxe en liña. Dependendo do xogo que seleccione, aquí tes algúns consellos para ter en conta ao levar a cabo en liña,

Blog de clase

Moitos profesores de escolas internacionais están a ter que mover a docencia rapidamente en liña para axudarche a atopar o teu camiño, xuntamos sete estratexias baseadas na investigación que axudarán a configurarte e os teus alumnos para o éxito no teu novo en liña Encaramento e aprendizaxe do entorno tamén atoparás algúns

Moitos profesores de Escola Internacional están a ter que mover a docencia rapidamente en liña. Para axudarche a atopar o teu camiño, xuntamos sete estratexias baseadas na investigación que axudarán a configurarte e os teus alumnos para o éxito no teu novo ambiente de ensino e aprendizaxe en liña. Tamén atoparás algúns consellos útiles aquí.

Coñeza a tecnoloxía

Suzie Williams parte do equipo de escolas internacionais de Pearson. Licenciado nas Universidades de Salford e Strathclyde, traballou en educación por máis de 20 anos, é un ex gobernador da escola primaria e entre outras cousas, dirixe o blog de Pearson International Schools.

Ler estes Seguinte

A docencia nun ambiente totalmente en liña pode ser desalentadora mesmo para instrutores en liña experimentados cando teñan que preparar un novo curso. Non obstante, con algunhas estratexias sinxelas, o proceso pode ser suave e agradable. Aquí tes catro estratexias que calquera instrutor pode usar para construír con éxito un curso en liña.

Unha percepción común é que os cursos en liña requiren que os alumnos acaban de ler ou ver vídeos e logo regurgitar a información nun traballo ou post simple de discusión. Non obstante, isto é falso porque hai numerosas actividades que participan plenamente en estudantes en liña.

Os alumnos deben demostrar a súa comprensión do contido e aumentar o seu compromiso co contido en calquera curso. Os instrutores poden incorporar actividades auténticas que conectan a relevancia do mundo e o coñecemento do contido. As actividades auténticas poden variar desde estudos de caso de exame para crear escenarios baseados en problemas nos que os alumnos investigan o problema e crear solucións ou abordar as lagoas dentro do problema.

Os instrutores tamén poden usar a aprendizaxe baseada en enquisas (IBL), que require que os alumnos investigen as preguntas que teñen relativo ao contido. Unha estratexia que os instrutores en liña poden implementar para establecer a IBL é a través da implementación de Know, queren coñecer e aprender (KWL) gráficos. Utilizar as gráficas de KWL pode iniciar a exploración do contido como os alumnos identifican o que saben e o que queren saber sobre o tema.

Investigación comeza cando os alumnos exploran áreas que non están familiarizadas e desenvolven preguntas para guialas nesta exploración. Un proxecto final baseado nas súas preguntas no gráfico de KWL guiará a súa aprendizaxe. Non obstante, antes de que os alumnos inicien o seu proxecto final, deberían presentar unha proposta ao instrutor sobre como presentarán o material aprendido para garantir o foco de contido. Os proxectos finais poden variar, pero non limitados a, investigación, académica ou aplicada, extensa rol baseada en discusión e promulgación de prácticas.

Non importa o método de compromiso, é imperativo que os instrutores reforzen a aprendizaxe con cada sección e continúen fomentando a interacción. Segundo a investigación, os alumnos senten un nivel de compromiso elevado cando reciben actualizacións regulares sobre o contido actual e próximo. Calquera intento de aumentar a presenza social crea un ambiente simulado dunha experiencia real para estudantes.

Unha forma de implementar isto sería, dependendo do deseño do curso, as actualizacións por correo electrónico semanal ou bi-semanal. Envío de anuncios a través do sistema de xestión de aprendizaxe (LMS) sobre as datas ou os puntos destacados das próximas tarefas é outra estratexia efectiva. Os instrutores tamén poden enviar gravacións de video de si mesmos dando breves anuncios, o que reduce a sensación de illamento porque simula a instrución cara a cara. A comunicación de vídeo ofrece aos alumnos a oportunidade de aprender os manierismos do seu instrutor e aumenta a satisfacción total do curso para os alumnos.

Despois de integrar a participación do estudante no curso e co instrutor, a seguinte fase é aumentar a colaboración entre compañeiros. Moitas veces, os instrutores senten que a colaboración nun ambiente en liña é desafiante ou case imposible. Non obstante, a través do uso de estratexias sinxelas, a colaboración pode ser un enfoque sen costura e benéfico ao deseño do curso.

Un método é a implementación de comunidades de aprendizaxe profesional (PLC), que son grupos de alumnos que colaboran regularmente a través de correos electrónicos, táboas de discusión, videoconferencia, chamadas de grupo, etc. para traballar en cuestións ou temas relacionados ao contido. Os instrutores poden asignar roles dentro do PLC para axudar a unha participación activa de todos os alumnos. Roles pode incluír facilitadores (serve como líder do equipo e contacto clave para instrutor), intérprete (reteaches conceptos), recordatorio (criterios de asignación reitera e prazos) e mentor (traballo de pares de revisión e ofertas crítica profesional antes da presentación). Os PLC son útiles para a colaboración con actividades auténticas e axudando a estadas entre compañeiros para apoiar aos estudantes que están relutantes en participar.

Se os instrutores prefiren utilizar as asignacións de grupo non asociadas a PLC, deberían proporcionar expectativas claramente definidas. Antes de iniciar a asignación, os grupos deben determinar quen manexará os aspectos da asignación e indicará cando se completará cada compoñente.

Para axudar aos alumnos, os instrutores poden proporcionar un gráfico que describe as seccións da asignación, polo que os alumnos poden seleccionar unha área específica para a contribución. O grupo examinará colectivamente a presentación de cada membro para crear un produto final. Os alumnos poden usar ferramentas tecnolóxicas emerxentes como wikis, blogs e podcasts para colaborar aínda máis.

O aspecto do curso pode ser invitado intencionalmente, interrompendo intencionalmente, invitando sen intención ou involuntariamente. Moitas veces os instrutores teñen moita información que debe estar atrapada no ambiente de aprendizaxe en liña, que pode crear un ambiente de aprendizaxe que desenvuza. Para crear un ambiente en liña intencionalmente invitado, os cursos deben ter unha estrutura clara e consistente que ofreza a navegación intuitiva. Cada módulo debería ter a mesma estrutura. A localización dos materiais de lectura, as tarefas, as tarefas, as oportunidades colaborativas, etc. sempre deberían estar no mesmo lugar e formato.

Ademais, cada módulo debe parecer os módulos anteriores, con contido actualizado e resultados de aprendizaxe. Ao pensar no deseño e usabilidade do curso para os alumnos, un enfoque eficaz é asegurar que todos os recursos empregados en todo o curso estean contidos dentro da LMS.

O deseño do curso pode desempeñar un papel importante na usabilidade e éxito dos estudantes. Unha estratexia para os alumnos atractivos é a través da integración de Microlearning, que é unha tendencia na aprendizaxe en liña. Microlearning implica presentar contido a través de mediados de micro niveis para que os alumnos estean expostos a pequenas unidades de aprendizaxe en tarefas a curto prazo. A microlearning está baseada en H.. A investigación de 1974 de Simon que describe a eficacia da creación de anacos de experiencias de aprendizaxe que a memoria a curto prazo pode conservar. Este enfoque transfórmase no desenvolvemento de curso en liña a través do uso de módulos de aprendizaxe.

Unha forma eficaz de desenvolver módulos de aprendizaxe é planificar cara atrás. Os instrutores poden ver todo o contido que desexan cubrir e identificar anacos temáticos de información. Os anacos temáticos convértense en unidades ou módulos de aprendizaxe que son un enfoque a curto prazo para a planificación a longo prazo. Dentro dos módulos de aprendizaxe, os instrutores proporcionan tarefas, asignacións e recursos suplementarios e ferramentas para mellorar o dominio de contido.

Unha estratexia efectiva para o desenvolvemento do módulo é comezar cunha páxina de visualización que describe todas as lecturas, tarefas e asignacións necesarias para o módulo, xunto coas datas correspondentes por cada elemento. Dependendo da LMS, os instrutores poden hiperligir elementos na páxina de visualización directamente ás tarefas, que proporcionan unha sensación limpa e organizada ao curso. A páxina de visión xeral engádese á estrutura do curso e pode axudar a manter os estudantes implicados no proceso de aprendizaxe e aumentar a integridade académica.

É imprescindible ter instrucións precisas para as expectativas de todos os aspectos dos resultados de aprendizaxe dentro dos módulos de aprendizaxe. Os sistemas de soporte de rendemento electrónico (EPSS) poden aumentar o rendemento dos alumnos. Un exemplo de EPSS dentro do ambiente de aprendizaxe en liña é o uso de axudas de emprego, que ofrecen un resumo de pasos ou unha lista de comprobación de como completar unha tarefa. As axudas de emprego reducen os erros e as posibles preguntas de seguimento porque proporcionan expectativas de rendemento claro e correctas ideas erróneas comúns. As tarefas que requiren que os alumnos completen unha tarefa específica pode incluír unha axuda laboral para aumentar o éxito do alumno.