10 características esenciais dun educador do século XXI

Se 9 anos ou 28, educados universitarios ou cualificados nun oficio, podería impartir o coñecemento a alguén, esclarecelos de maneira que só pode. Un dos cambios máis emocionantes da educación hoxe é a desintegración das paredes que teñen acceso restrinxido aos nosos recursos naturais máis poderosos: entre si.

Futurista Jane McGonigal cre nun posible futuro de persoas que constrúen a súa propia aprendizaxe ao longo das súas vidas, actualizando habilidades e aprendizaxe doutros que tamén están aprendendo continuamente. Creo que este futuro xa está aquí e que, en lugar de ser substituído pola tecnoloxía, o profesor do século XXI será máis importante que nunca. Nunha sociedade onde aínda preferimos a Pigeonhole a xente polas súas profesións, como podemos recoñecer a aqueles que nos prepararán para esta nova realidade? Podemos buscar persoas que mostren estes 10 atributos:

Un profesor de século suspende os estereotipos

Jo Ann Boaler, profesor de Stanford, quere que todos deixen de crer que o mundo está dividido en aqueles que poden facer matemáticas e aqueles que non poden. O seu sitio web, YouCubed. RG, ofrece materiais gratuítos para profesores e pais para cambiar as mentalidades dos alumnos para que non poidan ver matemáticas como unha capacidade inherente, senón que aquel que todos poden aprender.

Podes atopar exemplos de todo o mundo dos educadores como Boaler e Young Keira Meikus que o fan unha prioridade para disipar os mitos de xénero, o racismo e os prejuicios contra as persoas con diferentes habilidades. Os profesores do século XXI son como Malala Yousafzai, que fala para a educación de mozas e Nicolas Ferroni, avogado dos estudantes LGBT; Están pavimentando o camiño para que a educación sexa non discriminatoria e equitativa para cada ser humano neste planeta.

Profesor de ST SIG enfatiza a empatía

Empathy é un compañeiro natural para a tolerancia. Ser capaz de entender a diversidade do noso mundo fai que sexa máis doado para ver as cousas desde varias perspectivas. O profesor de 21st Century Models Empathy todos os días e dá aos estudantes moitas oportunidades para demostralo. Jahana Hayes, o profesor do ano 2016 para os Estados Unidos, di: "Pasamos moito tempo ensinando aos nenos a ser autosuficientes e de altos logros, e creo que realmente necesitamos pasar algún tempo tamén nos ensinan: OK, Agora que fas con iso? Qué significa? Ten este coñecemento e información, como pode usalo para mellorar a condición humana? Creo que necesitamos nutrir a empatía desde unha idade moi temprana. "

Algúns profesores están integrando xogos de empatía e sitios web nas súas leccións para fomentar isto, como as que podes atopar aquí. Outros profesores usan sitios como Kiva para que coincida cos seus alumnos con emprendedores en todo o mundo e comprometelos na práctica da microfinancia como micropresores.

Collaboración de Campións do Profesor Santo

O proxecto de impresión en 3D, e-nable é un exemplo do poder da empatía e a colaboración xa que conecta aos deseñadores de estudantes con persoas de todo o mundo que necesitan próteses. Os enxeñeiros, os artistas, os pais, os profesores e os estudantes traballan xuntos para axudarnos entre si mentres aprenden e crean. Existen moitos programas similares, e coa axuda da tecnoloxía, o potencial de colaboración para o profesor do século XXI está nun nivel superior que nunca.

Os profesores están a obter un desenvolvemento profesional entre si usando Twitter e EDCAMP, energizado pola sabedoría e asesoramento do outro. Traballan como aliados con pais e estudantes a través de Smore, recordan e sistemas de xestión de aprendizaxe como Edmodo. A asociación coa comunidade axuda a facer a aprendizaxe máis relevante e permite que o profesor confíe noutros expertos en lugar de esperarse que o saiba todo. A teleconferência con Google Hangouts, Skype ou Zoom permite a rede global e o apoio dos compañeiros.

A ST SIF CENTER PROFESION ADAPTIABILIDADE

Os profesores do século XXI non son ríxidos e inmutables. A flexibilidade é esencial neste día e idade. Eles saben que a tecnoloxía que utilizan serán obsoletos en 5 anos, e que os libros de historia están sendo reescribindo cada ano. Con máis e máis recursos dixitais que se ofrecen todos os días, os profesores do século XXI saben que é menos importante ensinar como usar software específico do que é para ensinar aos seus alumnos a atopar información de calidade, pensar críticamente e para resolver problemas.

Isto significa que os profesores deben, eles mesmos, teñen estas habilidades. Están dispostos a facer cambios para aumentar a aprendizaxe dos seus alumnos, que pode incluír dando opcións para avaliacións, desfacerse das notas e mesmo cambiar a disposición física das súas aulas. Un só ten que seguir un dos chats de Twitter arriba para ver o entusiasmo que os profesores do século XXI teñen por probar novas ideas e cambiar o seu currículo para mellorar a súa propia eficacia.

Un profesor de século celebra a creatividade

A pluma vermella pode perder o seu poder de longa duración para deixar as súas marcas de desaprobación nos próximos anos, xa que os profesores se fan menos dependentes da opción de opción múltiple e continúan utilizando o interrogatorio aberto e a aprendizaxe baseada en proxectos .. Aínda que aínda hai moitas preguntas de resposta única e única, os profesores están descubrindo que os alumnos necesitan máis oportunidades para aprender a pensar e pensar creativamente para sobrevivir nun mundo onde a tecnoloxía pode responder a calquera pregunta que realizamos Google.

Os papeis convertéronse nunha forma que os profesores trouxeron a creatividade á aula. Poden variar desde caixas de desafío que os alumnos poden consultar da biblioteca, a áreas reservadas na aula para a creación, a grandes espazos nas bibliotecas. Os profesores do século XXI animan aos seus alumnos a utilizar o pensamento de deseño e elixir as súas propias formas de demostrar coñecementos como os vídeos ou as presentacións de Minecraft.

Un profesor de século Riscos Riscos de Riscos

Aproveitando o compromiso dos estudantes nas redes sociais e as tendencias culturais pode ser un risco para os profesores que non están tan familiarizados co que é "corrente", pero os profesores do século XXI non lles importa. De leccións que inclúen o uso de Emojii para resumir un xogo de Shakespeare, a voar os drones para obter máis información sobre matemáticas e ciencias, os profesores do século XXI conectan a aprendizaxe ao mundo dos seus alumnos. Eles saben que isto aumentará a motivación dos alumnos para aprender e ter máis probabilidade de ter experiencias que non esquecerán.

Valores do profesor de século VOUGO

Sócrates non era profesor do século XXI, pero recoñeceu os importantes papeis de cuestionamento e discusión de estudantes na aprendizaxe. Miles de anos máis tarde, os profesores aínda utilizan algunhas das técnicas de filósofo, como diálogos socráticos (incluída a versión gamificada "Socratic SmackDown"), para dar a todos os alumnos a oportunidade de expresar os seus puntos de vista. As ferramentas dixitais en sistemas de resposta de Google Aula e para estudantes dan a todos, incluso estudantes introvertidos, a oportunidade de facer preguntas, responder e suxerir novas ideas.

Dando aos alumnos a oportunidade de asumir máis papeis de liderado na aula con programas escolares como o líder en min pode ser outro xeito que os profesores do século XXI demostren a importancia de cada participante na aprendizaxe e ao liderado.

Un profesor de século promueve a práctica

¿Que deberían aprender no século XXI? É a capacidade de recoller, recuperar e organizar información e a capacidade de xerar información precisa a través do uso de recursos existentes. As habilidades do século XXI céntranse na adquisición de coñecemento, a profundización e creación. No termo máis amplo, cobre o "4 C" de creatividade, pensamento crítico, comunicación, colaboración, alfabetización de idade dixital e outros. Estas habilidades ás veces son tamén coñecidas como habilidades de orde superior. A adquisición destas habilidades tamén constrúe carácter positivo nos alumnos e axúdalles a ser competitivos no mundo real cada vez máis desafiante.

Coñecemento tecnolóxico-pedagóxico-contido (TPCK) Framework por Koehler e Mishra (2006) é unha opción para desenvolver competencia tecnolóxica académicos na educación. O Marco TPCK é a integración de tres corpos de coñecemento en profesores: contido, pedagoxía e tecnoloxía.

Hoxe, os profesores están inundados con variadas demandas debido á globalización e aos avances tecnolóxicos. O coñecemento das TIC é primordial. Os profesores deben integrar continuamente o desenvolvemento do coñecemento da materia, a aplicación de tecnoloxías e comprensión da pedagoxía efectiva.

One Key Challenge Professores enfróntase actualmente é o uso da tecnoloxía. Os avances tecnolóxicos e as tecnoloxías en redes sociais están cambiando todo o marco educativo. O crecemento rápido das ferramentas tecnolóxicas ofrece a posibilidade de mellorar a experiencia docente e de aprendizaxe tanto para profesores como para estudantes. Por exemplo, BYOD (trae o seu propio dispositivo) está a suceder nas escolas e defendida polos profesores para mellorar o proceso de aprendizaxe.

Desenvolvemento profesional no século SI - reflexión e acción do profesor

Indica se a docencia é unha arte ou unha ciencia, non é tarefa fácil. Un bo profesor lévache desde onde estás e estende a túa mente, sempre cara a adiante, ao seguinte paso, a próxima visión, a próxima mostra do coñecemento. Os bos profesores reflicten e avalían a súa propia práctica, éxito e dúbidas. A reflexión crítica é unha calidade clave dos profesores efectivos: "A capacidade de reflexionar sobre o que, por que e como se fan as cousas e adaptarse e refinar a práctica é esencial para o ensino e aprendizaxe exitosas" (Rayford, 2010).

Pense nos mellores profesores que tivo. Que fixeron? Como che fixeron sentir? Que aprendiches deles? Os profesores poden ter un profundo impacto positivo ou adverso nas vidas dos estudantes. Os mellores profesores cren nos seus alumnos e desafían e inspiran a eles. Liberan os alumnos para asumir riscos na súa aprendizaxe. Respectan e valoran os fondos e os seus fondos dos seus alumnos, incorporándoos diariamente de xeito profundo na aula. Correspóndelle a cada profesor individuo converterse no mellor profesor que pode ser.

A práctica reflexiva pode ser un proceso valioso no desenvolvemento profesional do profesor. Este artigo revisa o concepto e os beneficios da práctica reflexiva e proporciona algunhas preguntas de orientación para axudar ao proceso de reflexión do crecemento profesional do profesor e ao cambio escolar duradeiro.

O profesor reflexivo

Unha definición común de reflexión é simplemente pensar nas cousas. Nun escenario profesional, a reflexión é deliberada, intencionada e estructurada. Está ligado á teoría e práctica sobre a aprendizaxe. A reflexión é un conducto para o cambio, e pódese entender de varias maneiras (Fullan, 2005). Segundo York-Barr, et al., É só a través desta práctica de reflexión que os profesores experimentan crecemento (2001). Schon (1987) define a práctica reflexiva como un proceso crítico para refinar a súa arte e artesanía nunha disciplina específica. El recomenda a práctica reflexiva para os novatos para avaliar o aliñamento da súa propia práctica individual e a de profesionais exitosos.

A práctica reflectante é amplamente utilizada por mentores e adestradores como unha forma de involucrar aos profesores que están a aplicar o coñecemento adecuado e aplicable á práctica. SMYTH (1989) afirmou que hai catro etapas secuenciales conectadas a preguntas que levan aos profesores a reflexión crítica: (1) describindo - que fago; (2) Informar: que significa isto? (3) confrontando - como vin a ser así? (4) Construíndo - Como podo facer as cousas de xeito diferente?

O discurso dos investigadores é que a reflexión crítica pode ocorrer de forma individual, en pequenos grupos e en grandes grupos e segue unha acción reflexiva que conduce ao crecemento profesional dos profesores e ao cambio escolar duradeiro.

Por que a práctica reflectante

A práctica reflexiva ocorre en cada momento da experiencia docente e de aprendizaxe. Non debe ser só unha actividade programada dunha soa vez nun determinado período do día. Os bos profesores están reflectindo e axustando continuamente a instrución. Non obstante, non é raro que os profesores pasen algún tempo despois de que os estudantes quedaron para facer reflexión máis profunda do día enteiro.

Os profesores reflectantes pregúntanse se hai algo que necesiten cambiar nas súas prácticas docentes. Pensan sobre a súa docencia regularmente, completamente e sistemáticamente. Noutras palabras, fanse practicantes reflectantes. A reflexión sobre a práctica docente é unha forma de volver a pensar que e como ensinamos algo, o impacto que tiña nos estudantes e o éxito global da experiencia docente e de aprendizaxe. É un tipo de autoavaliación.

Cando se ocorra a reflexión

É importante axudar aos profesores a saber que buscar ao reflectir sobre a súa docencia. Non é un evento de Haphazard. É un evento planificado con certos pensamentos en mente. Este artigo suxire un tempo máis formal designado para a reflexión. Isto pode ser antes, durante, ou despois dunha lección ou serie de actividades. O tempo varía segundo as distintas situacións. As preguntas orientadoras durante cada etapa poden axudar ao proceso de reflexión.

Antes de ensinar ou planificar unha lección, é importante comprender os obxectivos e obxectivos (especialmente os obxectivos da lingua para os alumnos de segunda lingua) e desenvolver un plan de acción. Sexa claro sobre o que será a parte introdutoria ou de compromiso da lección. Pense nos estudantes! Que comportamentos de aprendizaxe son máis efectivos? Decida o que funciona mellor para eles: a interacción verbal, manipulación práctica, debuxo, demostración, traballando cun compañeiro, etc. Que pensamento e comprensión espérase dos alumnos e que son necesarios os comportamentos docentes?

Durante a docencia da lección, implementa un plan. Un profesor efectivo e reflexivo non pensa en ensinar como un guión para entregar e está disposto a tomar o tempo para pensar sobre a súa docencia. Un profesor cualificado pensa en dificultades e áreas de preocupación ao ensinar.