3 xeitos A pandemia de Coronavirus podería reformular a educación do foro económico do mundo

3 xeitos que a pandemia de Coronavirus podería reformular a educación

Exactamente fai un ano, a pandemia Covid-19 trouxo a aprendizaxe a unha parada de golpe de nivel en todo o mundo, creando a interrupción da educación global máis grave na historia. No pico da crise, os datos da UNESCO mostraron que máis de 1.000 millóns de alumnos en máis de 190 países estaban fóra da escola. Máis de 100 millóns de profesores e persoal escolar foron afectados polas repentinas peche das institucións de aprendizaxe. Hoxe, dous terzos da poboación do alumno do mundo aínda están afectados por peche escolar completo ou parcial. En 29 países, as escolas permanecen completamente pechadas.

A pandemia expuxo e profundou as desigualdades de educación preexistente que nunca foron abordadas de forma adecuada. Como sempre, afectou aos alumnos vulnerables e marxinados o máis difícil. A desaceleración económica da crise agora está engadindo presión sobre orzamentos e axudas nacionais de educación no momento no que se necesita un aumento de financiamento para a recuperación de educación. A pesar das necesidades críticas de financiamento adicional, dous terzos dos países de baixos e baixos ingresos reduciron os seus orzamentos de educación pública desde o inicio da pandemia, segundo un recente informe conxunto do Banco Mundial e da UNESCO.

En outubro do ano pasado, a UNESCO convocou unha reunión de educación global onde os líderes e socios mundiais expresaron os seus compromisos para protexer o financiamento educativo e salvagardar a aprender a partir do devastador impacto da pandemia.

Desde o inicio da crise, a UNESCO e os seus máis de 160 socios a través da coalición de educación global foron mobilizados en torno a tres temas centrais: conectividade, xénero e profesores - para asegurar que a aprendizaxe nunca se deteña durante esta crise sen precedentes ..

Manter as escolas abertas para ponte a división dixital - de abordar os abandones e as perdas de aprendizaxe para pedir máis financiamento de educación - a UNESCO levou a cabo a través de asociacións intensivas e innovacións durante o ano pasado para evitar un " catástrofe xeracional "e construír sistemas de educación máis resistentes e inclusivos.

Protexer a saúde física e mental dos estudantes, profesores e persoal escolar é esencial. Os peche escolar trouxeron unha importante interrupción nas vidas dos nenos e os mozos, afectando o seu desenvolvemento socio-emocional e benestar, así como a súa vida social e relacións. Como dous terzos da poboación do alumno do mundo aínda se ven afectados por peche escolar completo ou parcial, a pandemia está tomando un peaxe crecente sobre a súa saúde mental.

Para permitir un retorno seguro á escola, os 100 millóns de profesores e educadores do mundo deben ter prioridade nas campañas de vacinación. A pandemia afectou directamente a 63 millóns de profesores primarios e secundarios. Durante o peche escolar, foron obrigados a realizar unha docencia de distancia sen tempo para prepararse e moitas veces con limitada orientación e recursos. Os profesores tiveron que modificar os currículos e adaptar os plans de lección para continuar con instrucións utilizando solucións altas, baixas e sen tecnoloxía. Necesitan formación continuada en ensino remoto, tecnoloxías dispoñibles e pedagogías flexibles alternativas para a aprendizaxe en liña, mesturada e sen conexión durante a futura escola de peche.

A aprendizaxe perdida xa non está a ser contada en días e semanas, pero en meses. Dous terzos dun curso académico perdeuse en media en todo o mundo debido a peche total ou parcial. As escolas máis longas permanecen pechadas, canto maior sexa o risco de nenos e mozos perdendo no seu futuro. 24 millóns de nenos e mozos están en risco de abandonar. Os profesores requiren formación e apoio ao axustar os currículos e os métodos de avaliación para medir e mitigar perdas de aprendizaxe e evitar que os alumnos vulnerables caen.

Os peche escolar tamén ameazan décadas de progreso feitos cara á igualdade de xénero, colocando moitas mozas a unha maior exposición á violencia de xénero, a explotación sexual, o embarazo adolescente e o matrimonio forzado. Os peche tamén cortan o acceso a servizos vitais para a protección, a nutrición, a saúde eo benestar. A UNESCO e os socios lanzaron unha campaña o ano pasado para garantir que cada moza poida aprender mentres as escolas están pechadas e volven á aula cando as escolas reabren con seguridade.

As preocupacións inmediatas para o enderezo inclúen a perda de aprendizaxe, como avaliar e ofrecer unha acción remedial. Debe facerse máis para contrarrestar a exacerbación das lagoas e as desigualdades de aprendizaxe existentes, a aparición de novas e o risco de aumentar o abandono. O marco conxunto para a reapertura das escolas da UNESCO, UNICEF, o Banco Mundial e o Programa Mundial de Alimentos (WFP) serve como unha referencia importante sobre este tema.

Aproximadamente a metade da poboación mundial (uns 3.000 millóns de persoas) aínda non teñen conexión a internet. Isto significa que polo menos 463 millóns ou case un terzo dos estudantes de todo o mundo non pode acceder a unha aprendizaxe remota, principalmente debido á falta de políticas de aprendizaxe en liña ou a falta de equipamentos necesarios para conectarse desde casa. A maioría dos estudantes non teñen a conectividade adecuada, o dispositivo e as habilidades dixitais necesarias para atopar e utilizar o contido educativo dependente da tecnoloxía.

Segundo as estimacións da ONU, case 500 millóns de estudantes de pre-primaria á escola secundaria superior non teñen acceso a ningunha aprendizaxe remota --- tres cuartos dos que vivían nos fogares máis pobres ou áreas rurais. Esta enorme división dixital mostra como a conectividade converteuse nun factor clave para garantir o dereito á educación. As habilidades dixitais e a aprendizaxe deben ser incorporadas a sistemas de educación para abordar a inxustiza da división dixital. Este problema crucial está entre moitos que se debaten actualmente a través da iniciativa de Iniciativa de Educación da UNESCO, unha conversa global para reimaginar como o coñecemento e a aprendizaxe poden configurar o futuro da humanidade e do planeta. Debe saír ao informe en novembro de 2021.

Os profesores ombreiros A carga: Mellorar o apoio en contextos de crise | Opinión

Os profesores están no corazón dos nenos e as experiencias educativas dos mozos. Os profesores xogan múltiples papeis nas vidas dos seus alumnos apoiando a súa aprendizaxe, proporcionándolles ambientes inclusivos e seguros para crecer e desenvolver e axudalos a quedar máis confiados xa que fan o seu camiño no mundo. A medida que conmemoramos o Día Mundial dos profesores o luns 5 de outubro e os seus tempos-profesores: Liderando en crise, reimaginando o futuro: debemos recoñecer o papel inspirador e transformador que os profesores que traballan en conflitos armados, o desprazamento forzado, o cambio climático inducido e os desastres inducidos e Crises prolongadas xogan nas vidas dos seus alumnos.

Mesmo antes da pandemia global, a vida e a educación de 75 millóns de nenos e mozos en todo o mundo xa foron interrompidos pola crise. Os profesores que viven e traballan nestes axustes proporcionan unha salvación aos mozos desesperados por aprender na escola. Con todo, a miúdo colócanse en aulas con pouco ou ningún adestramento ou desenvolvemento profesional, e esperan que traballen milagres con poucos recursos de ensino e aprendizaxe e unha indemnización insuficiente. Tamén se atopan regularmente a aulas excesivas con estudantes de idade mixta que necesitan apoio académico e social-emocional. Moitas veces, os profesores, as escolas e os alumnos tamén están suxeitos a ataques violentos, especialmente en configuracións de conflitos armados.

A pesar destes desafíos, persisten profesores. Ofrecen unha sensación de estabilidade e estrutura nas súas aulas que se necesitan desesperadamente no medio de disturbios e desprazamentos. Os profesores que traballan nestes ambientes son innovadores e con recursos para satisfacer as necesidades de aprendizaxe e desenvolvemento dos seus alumnos. Estes profesores están "forzados a reimaginar a educación" e os futuros dos seus alumnos todos os días, algo que estaban facendo ata antes de que a pandemia coronavirus exaza aínda máis os desafíos que xa enfrontaron.

No campo de refuxiados de Kakuma en Northwestern Kenia, un profesor de xardín de infancia (un refuxiado de Uganda) creou un xardín dentro da súa aula para axudar aos seus alumnos a aprender sobre o solo, as sementes, os mercados e as comunidades xa que non había suficientes libros de texto para que os seus alumnos aprendan estes temas. A pesar dos desafíos adicionais que supón a pandemia Covid-19, o compromiso inquebrantable dos profesores continuou, incluíndo a adopción de ferramentas e métodos de aprendizaxe dixital e remoto. Como Mona Ibrahim, describe un profesor no Líbano, "usamos estas ferramentas durante o conflito 2012, así como durante o conflito de 2014 e agora estamos a usar durante a crise do Coronavirus"

Os profesores que traballan en contextos afectados por conflitos e desastres adoitan experimentar a mesma interrupción, violencia e desprazamento que os seus alumnos. Mentres traballan incansablemente para proporcionar apoio psicosocial aos seus alumnos, raramente son proporcionados con este apoio. Un profesor de refuxiados somalís no campo de refuxiados de Kakuma compartiu este sentimento nun informe recente sobre o benestar do profesor: "Todos os meus problemas que estou a casa, só estou levándoos á escola".

En moitas configuracións, as crises agraacionais, os pagos salariales suspendidos e as escolas regularmente están a piques de que os profesores significan a miúdo son obrigados a atopar fontes alternativas de ingresos para proporcionar ás súas familias. En Iemen, un número de 160.000 profesores e funcionarios nas escolas non recibiron pagamento de salarios regulares desde 2016 debido á fame en curso, o conflito ea propagación da enfermidade. É por iso que a educación non pode esperar (ECW) e outros líderes educativos que hoxe están pedindo a continuación dos pagamentos salariales do profesor e os profesores de Yemeni e por que o adestramento de profesores de Fondos ECW e, en determinados contextos, proporciona incentivos para profesores en áreas afectadas por crise ..

Para responder ás necesidades dos profesores, as nosas organizacións, a educación non pode esperar e a Rede Inter-axencia para a educación en emerxencias (INEE) forxou unha nova asociación para construír un kit de ferramentas que se centra no benestar do profesor, Particularmente en Configuración de emerxencia: un recurso que se desenvolverá en colaboración cos profesores. O kit de ferramentas seguirá complementar os requisitos mínimos para a Educación: preparación, resposta, Recuperación, o cadro global para a entrega dunha educación de calidade en caso de emerxencia, eo traballo dos profesores da INEE en Crise Contextos Collaborative.

Pasos de acción concreto como este son importantes. Mellor apoio para os profesores que traballan en contextos de crise axudarán a garantir que millóns de nenos e mozos reciban o dereito a unha educación de calidade inclusiva e equitativa e que se cumpran os compromisos globais, como os obxectivos de desenvolvemento sostible e o compacto global dos refuxiados.

Con base no noso traballo respectivo, tanto no financiamento como en orientación do desenvolvemento de estándares, ferramentas e soporte para a educación entre emerxencias, aquí son cinco formas adicionais que os gobernos nacionais, os donantes e todos os relevantes, Os interesados ​​rexionais, nacionais e locais e os propios profesores poden traballar xuntos para mellorar as políticas e prácticas de profesores:

Conflitos armados en curso, crises e desastres en curso empuxaron a millóns de nenos e mozos fóra da escola de todo o mundo. A pandemia de saúde en curso de hoxe está a facer máis danos ao progreso de volta que se fixo en moitos lugares para que os nenos e os mozos volvan á escola e á aprendizaxe, especialmente para as nenas. A pesar do impoñente impacto de Covid-19, tamén aumentou a nosa conciencia sobre o papel vital que xogan os profesores. Agora máis que nunca, temos a oportunidade de transformar os sistemas de educación a través do apoio que ofrecemos aos profesores. Imos traballar xuntos para facelo. Os profesores de todo o mundo merecen nada menos.

Mary Mendenhall, ed. ., É profesor asociado de prácticas no Profesorado College, Columbia University e membro dos profesores de inee en contextos de crise colaborativos. Para obter máis información sobre o traballo do Dr. Mendenhall, consulte o seu perfil de profesionais e os proxectos de educación de refuxiados na facultade de profesores e seguen a Marymendenhall1 en Twitter.

Publicacións relacionadas:

Este sitio usa cookies para entregar a funcionalidade e a análise do sitio web. Se desexa saber máis sobre os tipos de cookies, servimos e como cambiar a configuración de cookies, lea o noso aviso de cookies. Ao facer clic no botón "Acepto", acepta o uso destas cookies.

En cuestión de semanas, Coronavirus (Covid-19) cambiou como os estudantes son educados en todo o mundo. Estes cambios dános un reflexo de como a educación podería cambiar para mellor - e peor - a longo prazo.

Co Coronavirus estendéndose rapidamente en toda Asia, Europa, Oriente Medio e Estados Unidos, os países tomaron medidas rápidas e decisivas para mitigar o desenvolvemento dunha pandemia completa. Nas últimas dúas semanas, houbo varios anuncios que suspenden a asistencia ás escolas e nas universidades. A partir do 13 de marzo, a OCDE estimou que máis de 421 millóns de nenos están afectados por peche escolar anunciados ou implementados en 39 países. Ademais, outros 22 países anunciaron pechaduras parciais "localizadas".

Estas decisións de control de risco levaron a millóns de estudantes a situacións temporais de "escolarización na casa", especialmente nalgúns dos países máis afectados, como a China, a Corea do Sur, Italia e Irán. Estes cambios certamente causaron un grao de inconveniente, pero tamén provocaron novos exemplos de innovación educativa. Aínda que é moi cedo para xulgar como as reaccións a Covid-19 afectarán os sistemas de educación en todo o mundo, hai signos que suxiren que podería ter un impacto duradeiro sobre a traxectoria da innovación e a dixitalización da aprendizaxe. A continuación, seguimos tres tendencias que poden suxerir en futuras transformacións:

Non obstante, Covid-19 converteuse nun catalizador de institucións educativas en todo o mundo para buscar solucións innovadoras nun período de tempo relativamente curto.

Para axudar a diminuír a propagación do virus, os alumnos en Hong Kong comezaron a aprender na casa, en febreiro, a través de aplicacións interactivas. En China, 120 millóns de chineses conseguiron acceso ao material de aprendizaxe a través de transmisións de televisión en directo.

Usamos cookies
Usamos cookies para garantir que che damos a mellor experiencia no noso sitio web. Ao usar o sitio web de acordo co uso de cookies.
Permitir cookies